蒋灵芝

摘要：本文根据英语新课标给教学带来的新课题，就如何在英语教学中培养学生创新思维能力，从中学生的思维特点出发，精心设置课堂、改进教法等方面进行了探讨。

关键词：培养;创新思维;英语教学

英语课堂教学中，除了加强学生听说读写译等基本技能培养外，英语教师还应培养学生的个性化思维、开放性思维、求异性思维等创新思维。创新思维能力不是天生就有的，它是通过学习和实践而不断培养和发展起来的。在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维能力呢？我结合多年教学实践中所做的积极探索，浅谈几点看法。

一、教师创新理念的转变

1、更新教育理念，树立创新思想。

首先，要树立新型的人才观。转变那种以分数高低，知识多寡为唯一标准的僵化观念，树立勤劳朴实，基础扎实，能力实用的人才观。

其次，要树立科学的教育观。转变那种把学生当作知识仓库，以获取知识为目的的陈旧观念，强调知识的优化、提高综合素质、正确处理好传授知识与培养能力的关系，在加强双基的同时培养学生的自学能力，研究能力、表达能力、创新能力等。

最后，要树立民主和谐的教学观。转变那种教师主宰课堂、学生被动学习传统观念。确立学生主体的观念，把教学重点放在提高学生总体素质上，以点燃学生创新之火。

2、师生互动，构建课堂教学新模式。

课堂作为教学的主旋律，是培养创新思维的主渠道。在英语课堂教学中，小组合作、交流学习、快乐学习、师生互动学习等新模式正在形成，教师把学生分成各种小组进行角色表演、游戏、唱歌、跳舞及陈述、讨论、辩论、演讲等，在课堂上让出几分钟给学生听几首英语歌曲。说一会绕口令，辑几条英语谚语，背几个英语单词，演几个英语小品，展几幅英语画。教师成为学生活动的组织者、帮助者、参与者，在班上创建英语学习的环境和氛围，并把课堂适当延伸扩展，让学生到生活实际中体验英语。

二、精心设置课堂，激发创新思维

1、要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。

教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。例如：在学习Do you like……？ Yes，I do.（No，I don't.）句型时，教师可以画一个动物园，里面有各种动物。让学生们想象他们在手拉手参观动物园，两人一问一答：Do you like the little panda？ Yes，I do. Do you like the big bear？ No， I don't.……或者让一位学生充当小记者，去采访其他同学都喜欢什么。这时孩子们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。

教师还应多角度地培养学生想象能力。在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如，cat，cat，喵喵喵;dog，dog，汪汪汪……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗，……。再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。

2、创设英语学习的语境

教师应努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。

例如，在练习Is this jacket yours？这个句型时，教师手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问：Whose jacket is it？ Is this jacket yours？ 这时，学生很好奇，都想知道这件夹克衫是谁的。于是，我就让学生去找它的主人，学生拿着这件夹克衫去问别人：Is this jacket yours？这样学生通过实际语境对这个句型进行了学习。某些学习能力强的学生也许还可举一反三地练习使用扩展句子，如：Is this your ruler？ Is that your pencil？ Are those your friends？

这样通过练习，展示，同学们就很容易在一种现实情景的语境中实现重点句型的消化与应用。同时，学生的开放性思维也得到了锻炼。

总之，教师在教学中注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。

三、进行积极评价，鼓励创新思维

中学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功喜悦刺激的群体。在日常教学中，教师的信任和鼓励会直接影响到学生求知欲的产生，能影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。在教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪的非常离奇的想法，这时候，教师如果给以严厉批评、职责、训斥，将会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成片段的思想，从而会阻碍学生创新思维的发展。在课堂中评价学生思维的表现时，应注意客观、公正、热情，以鼓励为主，针对学生的不同情况分层评价。对学生“异想天开，标新立异”的观点、教师可用“Good， but…”或“Maybe， if…”等用語评价，对于学生错误的回答，也不可“No”， “Wrong”全盘否定掉，换种委婉一点的方式，如我们可说：“Please thank it over”或“Try it again. OK”，让学生有个重新思考的机会;对于性格内向，平时少开口的学生，可以说：“Don’t be nervous”， “It doesn’t matter”等，使其大胆开口，积极思维。教师只有把希望带给学生，给予积极性的评价，才能激发学生创新思维。

总而言之，教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发展、尊重、理解，宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，同时注意给予积极的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中。他们的创造性思维能力才能得以发展，并最终使学生发展成为勇于思考、勇于创新的新时代的接班人。

参考文献：

[1]刘建华，《中学英语创新教法》。

[2]初中英语教育报，2006。

[3]何广毯，《英语教学研究》广东高等教育出版社，2005。.

[4]朱纯《外语教学心理学》上海外语教育出版社，2006。