张学荣

摘要：传统的英语教学方式忽视了对学生学科素养的培养，导致学生无法有效提起学习兴趣，降低了小学英语课堂教学效率。要想构建小学英语高效课堂，不仅要对教学模式进行创新，还要不断激发学生的学习兴趣，并培养学生的学习热情以及自主学习能力，这样才能突破传统英语课堂教学的局限性。

关键词：核心素养视角下;小学英语;高效课堂的建立

引言

小学生虽然不具备很强大的语言表达能力和语言理解能力，但是其想象能力和学习语言的能力是非常强大和丰富的。小学英语教师根据小学生这些生理和心理上的特点来教学，或许能够在极大程度上营造出学习氛围强烈的英语课堂。下文就从故事情境化教学、小组讨论式教学和课外资源导入式教学这三个有效的英语教学方法进行相关的阐述。

一、课外资源导入式教学英语，开创英语素质教学课堂

随着科技的迅速发展与变革，信息化时代已经不再是“纸上谈兵”，它在一定程度上推动了教育事业的发展。因此。英语教师应该充分利用信息化带来的共享资源，积极把有关于小学英语的课外教学资源转移到课堂中，提高小学英语的课堂教学质量。例如，在译林版小学英语《Our animal friends》这篇课文的学习中， 教师可以引用外部教学资源来丰富 教学 课 堂，提 高 自 身 的 教 学 水 平。 因为这篇课文的题目是“our animal friends”，我们的动物朋友，由 此 可 见，这篇课文的主题是“动物”。所 以教师可以找与动物相关的英文课 外资源。比如英国 BBC 频道摄制的 动物主题类的纪录片《The Tiger King Is Back》，英文儿歌等，这些英 文原声的课外资源不仅能够让小学 生投入到英语的学习中，还能锻炼 小学生的英文听力和英文语言表达 能力。另外，还能让小学生展望世 界，增长小学生的见识，从而全方面 培 养 学 生、发展学生的英 文综合 能力。

二、增强英语教学的趣味性

由于小学生的年龄比较小，再加上他们活泼好动 的天性，所以小学生的注意力是非常分散的，教师要在 英语课堂教学中设计具有趣味性的课堂教学活动，吸 引学生的课堂注意力，满足学生的好奇心和探索欲望， 为学生构建一个和谐愉快的英语课堂。学生在趣味性 英语课堂教学模式下，能够产生强烈的学习兴趣，积极 地参与到英语课堂教学当中，教师通过科学合理的教 学内容培养学生的英语思维，推动学生英语综合运用 能力的发展，帮助学生在英语高效课堂教学环境中消 化并吸收英语知识点。例如，以“My favorite food is hamburger”这一课内容教学为例，让学生以“My favor⁃ ite food”为演讲话题，轮流上台进行演讲。在演讲过程 中，教师可以了解到学生对于知识的综合运用情况，并 给予学生指导意见，帮助学生解决存在的学习问题，并 引导他们解决问题。通过这样的教学方式，学生能够 感受到课堂教学的趣味性，也能够从中获取知识。

三、主动预习，提高学生学习能力

随着时代的更新、社会的进步，教育也在不断更新换代。为此，教师应寻找与时俱进，及时转变教育理念和手段。培养学生核心素养下的教育手段有很多，让学生主动预习，学会独立学习就是其中的一项。小学阶段是学生学习生涯的开始，教师从小培养他们的自主学习能力，不光对他们当下的学习有帮助，也能为他们今后的学习和发展奠定基础。独立学习能力是学生自主进入广阔的学习领域的前提，学生应学会在以后的学习过程中自主提升自己。在这过程中，教师有着不可或缺的引导作用。对此，小学英语教师在构建高效课堂的过程中，要把预习成果作为对学生的考查点之一，从小培养学生的自学能力。在新课学习之前，教师可让学生进行自主预习，在预习过程中划出自己认为的重点和不太会的问题，通过课上教师的讲解，及时解决问题。这一教学方法大大地提高了学生的学习记忆力。

四、同桌组合互助学习，构建高效课堂

合作学习是新课改标准中所提倡的，让互助合作作为一 种必不可少的优良学习品质去影响学生今后的成长。 在实施 教学过程中，教师要能够根据每个学生的个性特点和学习特 点进行分析和整理，对“同桌组合”进行不断的优化完善，进 而方便教师能够更好地去引导学生开展互助学习这一活动。 例如，在学习三年级中 Unit 4《Where's the bird》 这一部分内容时， 主要是让学生掌握句型：Where is...？ 用来对物体所在的位置进行提问。 为了让他们能够更熟练掌 握该句型， 教师在开始上课之前， 可以先提出问题：The first time，where's the bird？ /The second time，where's the bird？ /The third time，where is the bird？ /The last time，where is the bird？。 随后让学生带着问题对课文阅读，安排同桌合作学 习，在文中找到这些问题的对应答案，并画出小鸟去过的地 方有哪些，并鼓励学生将对应句读出来。 在这些句子当中也 包含了一些新的单词如：under，in，behind，on 等， 其实 大部分单词，学生在教师讲授之前就已经会读了。 经过一系 列的学习后， 在学生会读、 会说的基础上布置新任务：Can you use this structure to make a dialogue？ 让 同桌根据这节课所学的单词或句型去编成对话的形式表演 出来，并由老师根据学生的表现和所用内容的难易程度进行 评价打分，进而提高了课堂的教学效率。

结束语：

综上所述，核心素养培养要求下的小学英语的高效课堂更加注重学生的主体性。教师在开展课堂教学的过程中要调动学生的学习积极性，摒弃过去传统的教育方法，引导学生主动地进行学习内容的探究，使学生在课堂上的学习更加高效，素质能力也越來越高。

参考文献：

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