林克芳

摘要：人格赋予了教师个体生命以鲜明的本我色彩，对于有较强可塑性的一年级中职生来说，将有效地感染和影响其个性的形成。体育课更是塑造学生品质的好平台，所以体育教师培养良好的人格魅力，去影响感染学生具有现实意义。

关键词：体育教师;人格魅力;中职教学课堂

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-08-360

人格魅力是指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。孔子的“人无信，不知其可也”、李白的“三杯吐然诺，五岳倒为轻”都极好的说明了守信的重要。在体育课中，不仅要求生与生之间要讲诚信，同样要求师对生也要践行承诺，比如学生比赛时不到终点就折返，不击掌就起跑等行为都为大家所诟病;老师守诺，守的不仅是一句话，更重要的是自身形象的维护与升华。

一、中职生特点

一般而言，大多数中职生是一群理解力不强、自律性较差的孩子。玩手机是他们生活的大部分，有的性格执拗、随性而为，无大局意识。体育与健康课对于培养学生的爱国主义、集体主义精神，促进学生德、智、体、美全面发展具有重要的意义，而具有人格魅力的体育老师更能将德育轻松地渗透于学生心中，因为爱其人、追其形。

二、体育老师人格魅力对中职教学效果的影响

（一）培养学生正确的学习观

体育课有别于其它文化课，它更能直观地展现学生诚信、合作、拼搏、助人、创新等品质。通过集体运动，学会协作;通过情不自禁的喝彩，提高细胞兴奋性，益于身心;通过握拳等自我鼓励的动作，增强自信;通过与同伴的肢体轻碰庆祝成功，增强人际关系。总之，运动令人向阳而生。在课中老师以灵活多样的教学手段引人入胜、用诙谐的语言鼓舞学生，使学生乐学乐做勇思。经常耳濡目染，可促进学生端正学习态度，最终学有所得、学有所成。

（二）培养学生果敢的精神

体育老师的精、气、神会影响课堂状态。比如着装、精神面貌、指挥口令等因素都会暗示学生，对课堂产生直接影响。微笑、朝气走进课堂，学生感到积极向上;口令坚定沉稳，学生就能感受果敢之力，相反衣着随意、发令软绵无力，则会使课堂弥漫懒散的氛围，学生思想状态游离，不利于干练性格的培养。

（三）培养学生坚持不懈的品质

在体育游戏比赛时，极少数学生因力量不足落后于人变成关注焦点时，会有放弃或违规操作到终点之行为，此时正是培养坚持不懈品质之契机，老师可发动学生为他加油、呐喊，激励他坚持到终点或老师伴他练习一程，终点处给他一个大大的拥抱。老师自身对职业的坚守、对课堂始终如一的执着，同样会深深地感染着学生。孔子日：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。

（三）对学生情感优化的陶冶作用

乌申斯基说过：“老师个人的榜样，对于青年人的心灵是一种非常有益的阳光”。体育老师与学生构建积极的情感关系，使师生的心理状态相互趋近、彼此心心相印，双向的情感交流，欢乐活泼的气氛，老师乐于教，富有情趣;学生乐于学，富有乐趣，为实现终身体育奠定基礎。

（四）对学生道德升华的示范作用

道德的养成是一个知、情、意、行并存的过程。苏霍姆林斯基说：“道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信息的时候，才能真正成为学生的精神财富。”

三、提升体育教师人格魅力的方法

（一）需要不断提高自身的专业水平

作为体育老师首先要热爱自己的本职工作，增强责任意识;要积极走进新课程、树立新理念。因为新课程蕴含着国家意志，体育老师不走进新课程、研究新课程，就不会了解所教学科对培养学生目标的作用，当然也就不会在课程实施过程中正确地贯彻课程设置的意图;其次体育老师要强化内涵发展，注重工作实践，要想适应现代教育的需要，在内涵发展方面积极进修、博览群书、拓宽视野、精益求精，在工作中虚心向同事学习、向实践学习、向网络学习，努力做到提高自我、完善自我、超越自我，使自己的内涵得到可持续的发展。最后要做一个反思型老师，经常反思自己工作中的教学行为，总结教学的得失成败，并积极地纠正改进，努力提高自我素质和专业技能。

（二）需要具备优秀的职业道德品质

关爱学生、与学生平等对话，尊重学生的个体差异，不歧视差生。19级电子2班印鑫宇学乒乓球。他属于协调性较差、接受能力较慢学生，因为老是接不到球，同学避开他，他本人打球也显得很紧张，见状，我陪他打。我时而语言提示，时而手把手教他做推挡动作。为了让他初尝成功，我每次把球打到一个固定的位置，后来我让他计数，击中一次，数一次，末了，我说：“找到点感觉了吧？下节课老师还陪你打”，他高兴点头。下课前，我当众表扬了印鑫宇的坚持，并承诺下次专门陪练。第二次，我兑现了承诺，印鑫宇脸上洋溢着快乐，同学们也投我赞许的目光。慢慢地，印鑫宇变得自信，他从踽踽独行到跑向操场，且主动借还器材;他从不善言辞到主动交流：“老师，打乒乓球有什么技巧？大学生活是怎样的？”等问题。在以后的实践中，印鑫宇击球的成功率在提高，更重要的是他的情绪发生着悄然变化。玉不琢、不成器，只要我们老师心有学生，静待花开，终有回报。

（三）需要打造具有特色的教学课堂

老师要重视学生的主体地位，通过实践，让学生直观地感受体育运动对身心健康的促进作用。比如，发展下肢力量，通过做“火车钻隧道”游戏来锻炼：两两学生肩搭肩形成隧道，余下同学组成火车，走鸭子通过。在比赛前，老师渲染：“开进春天的列车即将启动，为保证行驶安全，希望车厢不脱轨、隧道不塌方”。因为有情景设置，所以学生们跃跃欲试，他们带着热情，发挥着想象，穿越着透明的隧道，欣赏着沿途的美景，增强了运动的趣味性。再如教授篮球运球，为强化初学者的手指、手腕对球的作用和纠正低头运球的错误，可采用边运球边看字说话、唱歌的教学方法，充分锻炼学生“一心多用、手脑并用、眼耳齐用”的能力，其间将爱校爱国等思政教育融入其中，使课堂既有热度，又有深度。如此教学避免了纯粹运球的枯燥致使学生不能持久，达不到锻炼的效果。

体育老师的工作具有特殊性、示范性、社会性。《颜氏家训 慕贤》“潜移暗化，自然似之”汲取了老师的人格力量，学生就会不断充实、完善自己。

参考文献

1.《体育老师的人格魅力对教学效果的影响研究》

陆敏仪 广州工商学院体育部

2.《简述高中体育教学特色的打造》 李俊

（重庆立信职业教育中心）