余江艳

摘要：文化是一个民族生存、延续和发展的根和灵魂，在中华民族伟大复兴的历史征程中，我们同样需要重视文化的复兴。小学语文作为语文教学的启蒙阶段，对于孩子未来的成长和发展具有基础性的作用，在小学语文教学中适时地渗透优秀的传统文化，无论是对于社会发展、语文教学或者学生发展都具有重要价值，理应得到语文教师的重视。

关键词：小学语文;传统文化;渗透策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-08-345

引言

在我国悠久的历史之中，曾经出现了无数可歌可泣的感人故事，也产生了许多感人至深的文学作品。这些优秀的文学作品是人类智慧的结晶，也是我国优秀的传统文化，其中蕴含着丰富的文学内涵和历史内涵。即使经过漫长时间的流逝，这些文化也将始终闪烁着璀璨的光芒，值得我们永远铭记和传承。

一、引导学生反复阅读，激发学生的内心感受

“读书破万卷，下笔如有神”，虽然小学生的年龄小且认知与理解能力较差，但是在反复多次的阅读下学生也能够深刻体会到文章所表达的寓意和情感。小学语文教师在教学过程中要有意识地引导学生增加阅读的次数，并且每一次阅读开始前，都要向学生提出1～2个问题来帮助他们加强印象，改善阅读效果，同时也要提示所有的学生在阅读过程中充分融入自己的情感，事实证明有情感的阅读能够让学生始终保持较高强度的注意力，并且大脑也能够处于较为活跃的状态，这有利于小学生充分感受文章所要表达的具体含义以及作者想要向他们展现的内心情感。

例如，小学语文教师在教授《乌鸦喝水》这篇文章时，教师引导学生反复阅读本篇文章，并且让学生思考乌鸦是如何成功喝到水以及乌鸦在整个过程中表现出什么样的精神。实际上《乌鸦喝水》是一则寓言故事，通过讲述一只乌鸦喝水的故事告诉学生遇到困难不要轻言放弃，要运用身边可以利用的工具来帮助自己实现目标，遇到困难时要冷静分析，充分发挥自己的知识与才智，创新性地采取多种方式来达到目标，并且也要具备不抛弃、不放弃和坚持到底的精神，在反复地尝试和努力后一定会实现目标。在阅读结束后，小学语文教师要让几名学生重新回顾阅读前设置的几个问题，并表述出自己的答案，同时也适当表现自己对于本篇文章的看法和观点。在反复的阅读过程中学生就能潜移默化地受传统文化的感染，而塑造自己内在的优秀品质，帮助学生实现身心健康协同发展。

二、利用多媒体设备展示传统文化，培养学生对传统文化的热爱之情

随着社会的不断发展，信息技术已经渗透进教育行业，现代化的多媒体教学设备也已经逐渐在小学普及，对提升教学质量具有重要意义。语文教师可以借助多媒体在语文教学中不断渗透传统文化，帮助学生更好地理解和掌握传统文化，让文化形象化、具体化，以此培养学生对传统文化的热爱之情。传统文化主要包括古文、诗词、曲赋、音乐、曲艺、国画、书法、对联、歇后语以及传统节日等，其中古文、诗词是语文教学中主要涵盖的内容，在小学语文教学内容中主要涉及的是古诗词，因此，教师应该重点关注古诗词的教学。以往教师在进行古诗词教学时就是单一的采用传统的教学方法，由教师讲解古诗词的内涵，学生记录并且背诵古诗词，并没有真正让小学生体会到其中蕴涵的传统文化内涵。因此，教师为有效提高学生的古诗词学习能力，并提升学生对传统文化的认知能力，可以为学生构建信息化学习体系，体系化的语文古诗词教学模式可以逐步确保学生语文学习能力的提升，也可以使学生在循序渐进的方式下，认知传统文化内容。教师可以选择与诗词情感以及韵律相符合的音乐作为诗词教学的辅助内容，以此让诗词变得更具魅力。教师在进行诗词教学时可以借助多媒体为学生展示诗人笔下的景象，让学生发现诗词的画面感，以此激发学生学习的兴趣。借助多媒体技术中的思维导图功能，帮助学生深入分析诗词情感，尤其是要让学生了解诗人的思想品质，让学生更加喜爱诗词。此外，教师也可以引导学生自行绘制传统文化内容，教师可以将语文教材中的古诗以文字的形式对学生进行呈现，鼓励学生根据古诗词内容为古诗词画像，使古诗词以图案的形式进行呈现。这种学习模式会确保学生可以将学习到的古诗词知识进行充分理解，并可以通过文学与图画的转换，使学生的传统文化学习能力得以体现，提高学生的语文学习主体意识，让学生感知到传统文化的魅力，进而激发学生对传统文化的热爱。

三、利用合作讨论法，领悟传统文化

语文教学与传统文化的融合不只是一种认知活动，更多地侧重文化与精神层面的交融，这就需要学生接受传统文化的熏陶，以实现对传统文化的深刻领悟。对此，语文教师应当在教学中将全班学生合理划分为4—6人一组的学习小组，并设置需要小组合作完成的话题或者任务，有效构建起学习共同体，促使学生主动进行小组内部的交流、辩论、互动和沟通，促进学生相互学习、互帮互助和优势互补，让学生真正认识到竞争和学习的实际关系，逐渐领悟到语文知识中的传统文化内涵与精神。

例如，教师在进行《晏子使楚》这一课的教学时，为了增强学生的文化理解力和文化传承意识，首先，我会以谈话的方式进行导入，询问学生：“一人之辨，重于九鼎之宝;三寸之舌，强于百万之师。你们知道古代有哪些‘三寸不烂之舌’吗？”并以诸葛亮“舌战群儒”的小故事过渡，让学生对古人的智慧深感敬佩，为进一步学习本课内容埋下良好伏笔。其次，我会引导学生自主探究课文，解决学生在学习过程中存在的问题，在课堂上相互交流晏子与楚王的“三次交锋”，并让学生回答提出的问题。进而，我会创设合理的教学情境，让学生扮演“外交官”，在课堂上自选议题，联系古今中外，搜集相关资料，以自身的“三寸之舌”在课堂上展开辩论，丰富学生的课堂体验。最后，我会为学生播放优秀外交官耿爽、王毅等在外交过程中义正言辞地维护国家的片段，以此让学生进一步体会中华民族一脉相承的爱国主义精神。通过这样的方法，能够增強学生对文化精神的理解，增强学生的文化传承意识。

结束语

综上所述，任何一个民族都不能够遗忘自己的历史，而应该在历史的发展中不断借鉴和创新，从而赢得更好的未来。所以，在我国语文教材中经常选用许多古代优秀的文学经典作品，希望学生永远能够铭记历史和文学，也希望学生能够从中获得心灵的感悟和内在的修养。在这些传统文化中，蕴含了无数人对于人生的认识和思考，其能够给学生提供一些生活的建议，从而使学生认识到生命最本真的内涵。

参考文献

[1]金梦亭.优秀传统文化在小学语文教学中的渗透[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（06）：35.

[2]杨华勇.试论小学语文教学中中华传统文化教育的渗透[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.

[3]毛春红.小学语文教学中传统文化的渗透[J].教育实践与研究（A），2018（10）：24-25.

（云南省保山市腾冲市曲石镇江苴完全小学）