谷志仙

摘要：在数学教学过程中教师需要开展课堂练习，从而促进学生对于数学知识的掌握，教师开展小学低段数学教学时需要结合不同学生的特点以及教材情况，这样才能真正做到因材施教。由于小學低段的数学教学是小学生学习的基础阶段，所以在这个过程中需要夯实基础，为以后数学的学习做好准备。但是小学生会因为年龄小理解能力差导致教学效果不好。本文通过阐述小学低段数学教学过程中出现的问题，并据此提出相应的解决措施，从而推动小学教育事业的发展。

关键词：小学教学;低段年级;教学效率

引言：低年级的学习是培养学生学习兴趣、为今后的数学学习打基础的过程，在这个过程中如果没有很好的引导学生开展数学学习将会给学生以后的学习带来十分大的阻碍。为了帮助学生建立好学习基础，提高学习效率，教师应该采取合理的措施以改变低段学生的学习状况。

一、当前低段小学课堂教学效率低下的原因分析

在数学教学过程中造成小学低段教学效率低下的主要原因表现在以下三个方面：一是小学一二年级的学生由于年龄比较小，并不能很好的控制自己，在学习过程会因为注意力不集中而错过某个知识点的讲解，教师在教学过程中需要花费大量时间来提醒学生注意力集中并且还要维持课堂纪律，因此老师的教学进程会受到较大影响;二是由于外界的诱惑十分多学生并不能非常专心的进行学习，现在每个家庭的经济条件都有很大的提升，学生接触信息的途径也不断增多，因此会有各种新奇的东西来吸引学生的注意力，在课堂教学过程中老师如果依然采取传统教学方式并不能充分调动学生的积极性;三是不同学生之间的基础不同，有的学生家长会在入学之前便进行启蒙教育，而有的家长则没有开展启蒙教育，从而导致不同学生在学习过程中会展示出不同的学习能力，教师在教学过程中采取千篇一律的教学模式并不能有效改善教学效率[1]。虽然现在都是小班教学，但是还是会存在不同学生之间学习能力不同，老师在进行教学的过程中会考虑照顾大部分学生，对于基础薄弱或者基础比较好的学生并不会采取专门的教学方式。数学基础薄弱的学生不能提高自己的数学成绩，基础比较好的学生也得不到有针对性的拔高[2]。

二、提高低段小学数学课堂教学效率的几点建议

（一）创设环境，激发学生的学习兴趣

小学低段年级的学生由于年龄较小，自我控制能力差，在注意力以及学习动力方面都有所欠缺，老师在数学课堂上需要借助外界环境来培养学生对于数学学习的兴趣。例如在人教版小学一年级的数学课本中需要“认识人民币”，老师可以向学生询问平时去超市都需要买些什么，是买零食比较多还是买玩具比较多，这些零食和玩具的价格是多少，在去付款台付款的时候需要支付多少人民币。通过组织学生进行购物分享可以将学生的注意力吸引到分享购物经验上面来，这个时候老师再引入课程的主题便很容易激起学生的学习兴趣[3]。老师在教学过程中结合日常生活体验可以很好的将学生的注意力集中在课堂教学内容上，同时还能提高学生的交流能力以及思考能力。因此，小学低段年级数学教学过程中需要创设良好的学习环境从而改变课堂的教学质量以及教学效率。

（二）利用数学游戏，提高学生的学习兴趣

刚进入小学阶段进行学习的学生还没能及时从幼儿园教学模式中转变过来，学生还是比较喜欢玩的，所以老师可以充分利用学生的这一特点，将游戏引入数学课堂中，从而提高学生学习数学的积极性[4]。教师应该充分了解学生的情况，分析不同学生对于游戏的偏好，然后将教学内容与游戏融合，这个过程不仅要求老师充分了解课本知识还要了解学生的心理状况。由于学生的好奇心比较重，在教学过程中教师可以充分利用这一点，在学习图形是时候老师可以组织学生动手将不同的图形画在纸上并剪下来，老师给出不同的物品图像学生利用手中的纸片图形来拼出这些物品，学生在这个过程中不仅可以认识不同的图形，还能将其进行拼接从而发现图形中蕴含的数字关系。组织学生进行这项活动不仅可以提高学生的学习效率还能锻炼学生的动手能力。

（三）加强操作教学，促进学生参与

一二年级的学生在学习过程中对于抽象的知识理解并不如高年级学生，这些低年级的学生还是侧重于学习具体事务。然而数学既包含抽象知识也包含比较具体的知识，为了帮助学生理解抽象的数学知识，需要老师进行指导从而学生自己参与到对数学知识的学习过程中来，老师在这个过程中发挥的作用主要是引导学生将抽象的知识具体化。例如在学习数字的过程中，学生并不能理解具体数字代表的含义，老师则可以借助多媒体对具体的数字进行学习，以3为例，老师可以向学生展示3个苹果、3个学生等，组织学生来进行数一数从而帮助学生建立3这个数字的概念。学生参与到教学过程中去可以最大限度提高学生的学习效率以及对抽象知识的理解能力。

（四）加强有效指导，促进学生知识建构

小学生正处于心理与身体发育的重要阶段，在刚进入小学的学习阶段学生并没有建立完善的学习体系，在学习方法上面也没有经过系统培训，所以老师在开展小学数学教学的过程中需要教给学生学习数学的方法，并帮助不同的学生建立符合自己学习进度的学习体系，同时可以利用之前学习过的图形将知识结构表现出来，从而可以让老师充分了解学生的情况。老师在帮助学生建立学习体系的时候要检查学生之前的学习状况通过复习来巩固之前的知识。帮助学生建立正确的知识框架既可以回顾学过的知识还能够改善课堂教学质量。

三、结束语

综上所述，随着教学改革进程的推进，教师不仅要重视学生的学习成绩还要关注学生的心理状况，老师在开展小学低段年级的数学教学过程中要结合不同学生的情况来制定合适的教学方法。教师结合学生的心理状况以及教材要求开展教学活动，教师在这个过程中要及时发现学生在学习过程出现的问题以及遇到的困难，针对不同的学生提出相应的解决方案。与此同时还要培养学生对于数学学习的兴趣，逐渐引导学生发现数学的美，只有学生喜欢学习数学才能够从根本上改善数学课堂教学效率低的情况。

参考文献：

[1]王燕仙.提高小学低段学生数学思维能力的策略研究[J].新课程（小学），2016，000（009）：P.14-.

[2]茆圆圆.渗透新课改理念，提高小学低段学生数学计算能力[J].数学学习与研究，2015，000（004）：85-85.

[3]张林丽.在审题中思考在思考中动手——探讨如何提高小学低段学生数学的审题能力[J].学周刊，2018，12（12）：85-86.

[4]高萍.如何提高小学低段孩子的数学课堂学习效率[J].散文百家·国学教育，2019，000（005）：213.