唐素清

摘要：思维导图在高中英语教学中的应用形式以及具体的应用内容多与英语教学的词汇教学以及语法教学需求相关，借助思维导图的节点分布形式和特点，教师可将与英语教学相关的重点知识内容加入到思维导图中，从而为学生展示课堂授课中的重点内容，并促使课堂授课的整体流程更清晰，节奏感更强。基于此，本文针对思维导图在高中英语教学中的应用方法进行了进一步地的研究。

关键词：高中英语;思维导图;阅读教学;应用措施

引言

学生在解答阅读理解问题时，需要具备良好的英语语言基础，包括词汇知识以及语法知识等，进而可促使学生在解答阅读理解问题时能够快速地理解题意，并定位包含着正确答案的自然段。但从高中学生英语阅读理解题的整体作答情况层面分析，很多学生在日常学习过程中依旧存在较为明显的英语词汇记忆问题以及句式结构理解类型的问题。此类问题会影响高中英语阅读教学的整体质量，并会导致学生在长期的滞后性学习状态的影响下丢失学习英语的自信心。

一、思维导图在高中英语教学中的应用优势分析

在讲解阅读理解问题的过程中，借助思维导图，教师可为学生非常清晰地展示阅读文章内容中的关键单词以及与此类关键单词相关的行文脉络，这样可有利于学生快速掌握文章的内容，并理解期间出现的各类人物或者事物之间的关系。从此种课堂教学的角度分析，思维导图的工具性较为突出，教师除了可借助思维导图分解阅读文章的内容之外，还可借助思维导图构建题设问题与文章主要内容之间的联系，并结合具体的阅读教学目标，为学生讲解可准确解决英语阅读理解问题的方法和技巧。更为关键的是，在思维导图的影响下，学生在解答阅读理解问题时，可养成良好的记录和分析习惯。在此习惯的引导下，学生可在阅读文章的过程中准确把握文章的结构特点，并可在日常阅读练习中不断积累重点词汇，这样即可促使学生在解答阅读理解问题的过程中强化重点单词的记忆效果，从而在一定程度上增加学生的单词储备量。另外，教师也可应用思维导图为学生讲解和复习一些重点的句式，并引导学生将此类句式或者表达方式应用到写作过程中，这也是阅读理解内容的功能性拓展形式之一。

二、思维导图在高中英语教学中的应用措施分析

（一）扎根课本，借助思维导图优化阅读教学流程

从高中英语课堂教学流程的角度分析，一般而言，高中教学需要结合课本中的实际内容，选择合适的角度开展阅读教学活动，此类阅读教学活动的形式或者内容可能与具体的单词相关，也可能与语法知识相关。为了突出实际的授课重点并引导学生在阅读学习的过程中可有效整合学习资源，教师在授课过程中应做好备课工作，并脱离传统的备课形式而适应思维导图类型的备课形式，将课文中的一些重点单词以及重点句式嵌入思维导图中。在课上开展阅读教学活动时，教师即可使用PPT或者直接在黑板上板书此类思维导图，完成思维导图的展示和实际的应用流程。此间，教师也应关注学生的学习状态，结合课本中的阅读文章提问与文章主旨大意或者重点单词词义相关的问题，引导学生在参与阅读教学活动的过程中，借助思维导图进一步明确单词的词义以及文章的大体脉络，进而可反复学习思维导图类型的文章分析办法，为后续的阅读学习过程打下坚实基础。

（二）借助工具，细化思维导图的应用形式

在高中英语教学的过程中，教师可根据具体的授课内容以及实际的授课要求，选择合适的思维导图展示工具。一般而言，简单类型的思维导图可借助板书完成，但此类思维导图的实质性内容并不丰富，学生在使用此类思维导图的过程中实际的体验感并不强。为此，教师应积极适应专业性相对强一些的思维导图工具。此类思维导图工具可依据不同节点的定义进行适应性的改变，教师也可灵活使用思维导图的节点编辑功能。例如在使用XMind之类的思维导图工具时，教师即可根据阅读教学的要求将一些与重点单词或者难点句式相关的音频、图片或者视频资源插入到节点的伴随菜单中。这样在阅读教学过程中，教师即可根据授课需求随时展开此类多媒体类型的授课资源，将图片或者视频与閱读文章中出现的重点单词或者题设情境对应起来，促使学生对此类情境可形成相对正确地理解，并加深学生对此类情境的印象。

（三）分层教学，利用思维导图提高阅读教学针对性

高中生的英语阅读理解能力差异相对明显，学生的词汇量以及语法认知能力也存在较大的不同，导致学生在解答阅读理解问题的过程中实际的英语语感不强，存在较为明显的认知问题，进一步致使学生在理解阅读短文中的句子含义时出现偏差。高中英语教师在使用思维导图的过程中，应采用合理的办法消除此种偏差，或者针对学生的问题提出针对性的意见和我建立，落实个性化的教学理念。为此，教师可应用分层教学的方法，将分层教学方法与思维导图应用流程结合起来。此间，针对知识理解存在问题的学生，教师在借助思维导图提问学生问题时，可重点提问与词汇含义或者句式结构相关的内容，并巧用思维导图的隐藏功能，加深学生对此类内容的印象;针对阅读方法应用存在问题的学生，教师可借助思维导图提问学生语法知识，并为学生讲解阅读理解的解题技巧，促使学生的词汇基础能力可有效发挥出来，进而提高学生对问题内容的敏感程度，促使学生可在解题过程中快速定位答案内容。另外，教师在讲解阅读理解题目的答案时，也应积极引导学生自行绘制思维导图，复习和巩固在解答阅读理解问题时积累的生词以及语法等知识，这样可也拓展思维导图的应用范围，切实提高思维导图的应用质量。

三、结束语

总之，在英语阅读教学的过程中，教师可借助思维导图的此类教学优势，拓展英语教学内容，深化英语阅读教学主题，进而切实提高高中英语阅读教学的整体质量。但是需要注意的是，教师在应用思维导图的过程中，一定要结合学生的实际需求，并应在满足课堂教学重点的基本教学要求基础上，灵活变化思维导图的应用形式，进而为学生解答阅读理解问题提供更为有效的方法。

参考文献：

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