摘要：基础教育阶段的小学音乐课堂，尽管有新课标作为指导，但由于教学内容设置过于陈旧，极难激发学生的学习兴趣，探寻出必要而恰当的改进方法势在必行。为改变这一局面，笔者提出将流行乐科学合理的融入小学音乐课堂的理论设想，并于音乐课堂中付诸教学实践，通过理论层面落实到操作层面，证实流行乐在具体实践中的合理运用能有效培养学生对音乐课堂的兴趣。

关键词：流行乐;小学音乐;兴趣激发

随着网络媒体的发展，流行歌曲通过各种形式渗透到孩子们学习、生活的每一个角落。因此在闲暇时间，孩子们会学习、哼唱最新的流行歌曲来表现自己的“紧跟潮流”，但小学生由于心智发展暂且不成熟，各方面的生活经验、认知等亦有匮乏，致使他们在面对品质参差不齐的流行音乐时，没有一套科学、系统的审美价值观，进而很有可能出现盲目选唱低俗、暴力歌曲的情况。要改变这一现状。教师可以从小学生的思维结构及理解能力出发，有针对性的选择思想性、艺术性强的流行歌曲进行教唱与欣赏，这样既可以激发学生对学习音乐的兴趣，又可以提高学生的音乐基本素养，从而提高音乐课堂教学质量。针对以上理论设想，笔者在日常音乐课堂教学中进行了如下尝试。

一、拓展表演开放流行乐选项

1.开放流行乐环节的理论构想

允许流行音乐进入课堂，并不是让流行音乐变为课堂教学的主角，流行音乐仅仅在课堂中起到辅助作用。在实际课堂教学中，要合理把握流行音乐进入课堂的尺度，不能偏离音乐教学中“提高学生综合音乐素质”的基本要求。所以笔者会在课堂中有意识地留五至八分钟左右的时间作为拓展表演环节，给学生一个展示自身才艺的机会和舞台，学生可以自主报名参与表演，增加学习的主动性与积极性，激发学生参与表演的欲望，提高学生的音乐表现力。笔者会对表演歌曲进行严格把关，学生演唱作品的题材一定是要健康、积极向上的，严禁一切低俗音乐或不符合儿童现年龄阶段身心发展的流行音乐进入课堂。

2.实践收效：激发学生的主观能动性

三年级11班先进生李同学，在一年级刚进校时是全校出了名的“上课睡神”，课下又与隔壁班几位学生组成了号称“兴小F4”的捣蛋团体，令家长、老师都头疼不已。后来笔者发现他有演唱方面的天赋，于是在拓展才艺展示的环节，笔者鼓励他勇敢上台表演。他演唱了一首当下十分流行的歌曲《少年》，只见他不时地张开手臂、挥动着拳头，表演的十分投入，演唱到副歌部分，同学们都情不自禁地跟着一起拍掌、歌唱起来，一曲终了，教室里响起了雷鸣般的掌声。这次流行歌曲的表演活动，让他获得了愉悅的音乐体验，在音乐表演中找到了自己的归属感和价值感。

二、引用流行乐对比欣赏激趣

1.引用合适的流行乐与课本教材紧密联系

在小学音乐教材中，有部分乐曲中的某一段经典节奏、旋律会被一些流行音乐所引用或改编。如果教师能够将流行乐与课本教材紧密联系，将他们重合的部分排列出来让学生对其进行对比欣赏，就能有效激发学生对音乐教材中传统乐曲的兴趣。例如，在教学欣赏课琵琶独奏《彝族舞曲》时，笔者对这一课的教学内容进行了一个特殊的安排：笔者首先用了歌手邰正宵演唱的流行乐曲《九百九十九朵玫瑰》进行课堂导入，这首歌虽为流行音乐，副歌的旋律却借助了《彝族舞曲》中最为人熟知的主题，用以表达歌手“永远要保持当初最纯真的心灵”的意旨。在导入环节笔者先让学生聆听他们熟悉的、与《彝族舞曲》重合的副歌部分“我只想为你种下，九百九十九朵玫瑰....”再引导他们欣赏《彝族舞曲》的主题段落，这样学生就能很快从中找到熟悉的感觉，产生“爱屋及乌”的教学效果，学生的学习兴趣自然大幅度提高。进而笔者通过介绍《九百九十九朵玫瑰》与《彝族舞曲》的文化背景，组织学生小组合作探究讨论流行与经典之间的关系，深化学生对两者的认知，使学生明白：早在50多年前的经典旋律，经过后人的引用和二次创作后到如今依旧还是有非常大的魅力，经典的也能孕育出流行的。

2.实践收效：引导学生形成正确的审美价值观

通过这样的对比欣赏，可以消解学生对于流行乐曲与经典乐曲之间的边界感，使学生意识到流行音乐也是在经典音乐的基础上发展起来的，让学生感受到经典音乐与流行音乐之间存在的千丝万缕的联系，并体会到教材中的经典音乐的魅力所在，从而产生强烈的学习愿望，达到激发学生对音乐课整体热情的目的。

三、别出心裁的导入

在教学五年级下册第七单元歌曲《萤火虫》时，笔者选取了一首家喻户晓的流行歌曲《虫儿飞》进行课堂导入，在教学时，笔者首先播放了音乐影片《虫儿飞》的片段，伴随着同学们熟悉的背景音乐：“虫儿飞、花儿睡，一双又一对才美。”影片里的男女主人公双双坐在草地上，抬头仰望着漫天的萤火虫，笔者适时的引导学生说出课题：“同学们，这样的场景美不美？男女主人公坐在草地上，抬头仰望着漫天的虫儿飞，你们知道这里的虫儿是哪一种小昆虫吗？”——生答：“萤火虫”“对，我们今天要学习的歌曲就叫做——《萤火虫》”由此正式开始新课教授，好的导入是打开成功课堂的一把钥匙，有了之前用流行歌曲《虫儿飞》进行的趣味铺垫，在课程的开始部分就抓住了学生的心思，学生的音乐学习兴趣自然而然的被调动起来了，为后续音乐活动的开展奠定了良好的基础。

综上所述，通过理论上的剖析、构想与具体的教学实践案例，论证了合理的运用流行音乐进入小学课堂是可以获得正向反馈的。但流行音乐进小学课堂绝非一件易事，不是单纯的限制学生该听何种音乐，音乐教育所承担的应该是让学生在全面认识、理解音乐历史与文化背景的基础上，使学生的音乐思辨能力、判断能力等综合实力得到培养与提高。

张家港市中兴小学 唐冰倩