摘要：目标、指导和评点在低年级朗读教学中是环环相扣、密不可分的。在教学实践中，我们对教材要胸中有谱，对学生眼中有爱，对朗读对话心中有数，从而实现朗读指导的高效化，实现学生朗读能力，语文能力的有效提高。

关键词：低年级 朗读教学 激发兴趣

朗读是贯穿语文教学的主线，能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就能逐步加深。因此，在低年级阅读教学中，朗读指导成为课堂教学中的重点。于是，我在日常阅读教学中，充分地利用朗读手段，让学生在朗读中感悟，在朗读中感受阅读的乐趣。

一、明确读前目标

（一）以语言指明目标

我在低年级的朗读指导中发现学生在初读课文时，常有出现错读、漏读、唱读、散漫地读的现象，经观察发现原因是因为低年级学生语言基础不足，在朗读课文时缺乏目的性，需要老师给予语言上的要求。因而我明确这样的目标：读准字音，看清字形，看清标点符号，读出句读，读通课文。在二年级学习第一篇课文《小蝌蚪找妈妈》时，学生在明确目标后，字词朗读正确率有所提高，唱读的现象有所改善，并在往后的课文朗读中明确目标发挥着积极的指导作用。

（二）以兴趣引导目标

朗读中，学生是否有兴趣就决定了能否掌握到课文需要学生感悟到的感情与价值感目标。低年级的学生注意力集中时间短，对于部分枯燥的文字难以提起兴趣，但我们可以进行比读、挑战读、读得好的同学领读等活动来激起学生的朗读兴趣，同时也可采取多媒体手段。……