曹玉梅

摘要：小学教育一直深受社会各界的关注，更是学生们打好各学科知识基础的关键阶段，尤其是在培养学生创新思维与逻辑思维能力的数学教学上更是深受重视。不少研究调查都指出了，以往小学数学家庭作业很难达到培养学生创造思维的目的，以致于不少学生小学数学学习就出现了畏难抗拒等问题。因此，本文将从当前小学数学作业设计存在的问题着手分析，进一步提出几点改进策略，旨在为教育工作者们提出教学参考。

关键词：小学数学;作业设计;问题;改进

在减轻学生学业负担背景下，如何改善教学现状，降低学生繁重课业俨然成为教育工作者们所需着重探究的一大课题。其中，科学的作业设计又是极具重要的环节。当前，小学数学教学中，仍存在着无论学习好坏，作业形式无差别化;作业局限书面性，缺少实践性;忽略对学生数学思维培养等问题，因此限制了学生思维能力发展，数学核心素养的提升。为了解决这些问题，帮助学生更好地展开数学学习，小学数学教师们需认真思索如何为学生们设计出更为科学、合理、有效的数学作业。

一、小学数学作业设计存在的问题

首先，每个人学生都是独立的个体，数学学习水平能力上也具有差异性，但部分教师设计数学作业时未能充分考虑到学生的这一差异性，无论是学习成绩好的或是学习能力较差的，所完成的数学作业难度都是一致的，如此，若是数学作业简单，只能满足学习能力较差的学习需求，但对学习能力强的则无挑战性，使其学习兴致降低。

其次，小学生的日常生活是丰富多彩的，且在学习成长环境中将会接触到许多新鲜事物，数学知识源于生活，与学生生活实际是紧密相连的。但当前阶段的数学作业大都是以书面式的为主，且基本都是完成数学课后习题、数学相关练习册与卷子等，但让学生完成数学相关的实践调查等非书面式的作业则较少，学生未能感受到数学在人们生活中具有的价值性和实用性，这显然不利于激发学生学生热情，更何谈学以致用。

最后，数学本身不同于记忆性文科类学科，更注重学生的思维逻辑，讲究计算方法。但目前不少学生的作业都局限于教材例题或重复式的计算题型，对学生思维逻辑的训练，数学思想的培养尤为忽视，这只会降低学生学习积极性。

二、小学数学作业设计改进策略

（一）关注学生个体差异，设计分层、多元作业

教师设计数学作业时，需考虑到学生个体差异性，科学设计分层作业。如对于数学学习能力较强的学生，数学作业偏向创新、应用综合题型等，而对于数学基础较差的学生，作业题型应偏向基础知识题。通过作业分层，不仅能满足不同学习层次学生数学知识的需求，还能使其得到不同程度的成长。同时，因为学生们的学习需求得到了滿足，数学学习积极性也能被有效调动。

此外，课程改革下要求学校减轻学生学业负担，科学布置学生作业，尤要重视学生实践锻炼，加强学生的知识体验。为此，教师作业设计勿要局限书面作业，反而要积极组织学生参与一些实践活动，例如要求学生合作完成某一数学实验活动，或是布置一些数学相关的手工劳动等，通过这种体验式的学习，丰富学生作业形式，既能调动学生数学学习热忱，还能提高学生创新思维、动手操作等能力。

（二）加强学生动手能力，设计实践性作业

新课改中明确指出教师要注重培养学生创新思维与实践操作能力。因此，小学数学作业设计，教师除却让学生完成一些书面式的作业，还要注重结合教材内容，为学生设计动手型、实践性的作业。

一方面，小学数学中学生们会接触到图形与位置、图形测量与运动等几何相关的知识内容，为了深化学生对该部分知识的理解掌握，还需提升学生实际作图能力，因为对图形的准确认知，是提高学生解决几何图形相关问题能力的关键所在。一如，为了让学生更好学习平移和旋转知识，教师可让学生自行制作带有格子的小板子，并借助橡皮筋制作各种形状，然后利用另一橡皮筋展开平移旋转。通过这种形式既能帮助学生更好地认知平移旋转知识，也能调动学生学习兴趣。教师还可让学生自行设计图形加以变化，以此培养学生绘图能力。

另一方面，实践性的作业关注点在于加强学生生活体验，提高学生学习参与性。例如教学统计相关知识时，可让学生去调查自家一周的生活费用是多少，分别都用在哪些方面。让学生去搜集相关数据信息，然后根据搜集到的讯息自行设计作业问题，并解决生活实际问题。又如，教学到银行存款问题时，也可让学生与家长沟通，让家长带其到银行或信用社，去了解不同理财产品相应的年利率、利息等。这不仅能培养学生统计、计算、问题分析能力，还能让学生感受到数学知识的实用性，在其生活中占据的作用。

（三）培养学生数学思维，设计开放、迁移式作业

学生学习过程中，首要学会的是数学知识本身，接着是要能将所学知识运用到实处，并举一反三，融会贯通。一如，教授比较分数大小的问题时，若是针对同分母分数间比大小，学生显然能够快速掌握;但若是异分母分数比大小，学生不可避免会出现各种各样的问题，可以说，异分母分数大小的比较是这一章节教学的重难点。学习这部分知识时，教师为学生设计迁移式的作业，指导学生运用数形结合思想，运用图画式来展开分数比较，这样便能快速得出答案了。

此外，分类思想于数学思想中具有重要性作用。分类思想能帮助学生解决不同类型的数学题型，学生通过问题归类，即可快速获得解决问题的方法。例如，教师要求学生细心观察家中附近菜场菜价变化状况，并做好价格的相关记录分析。首先，学生自行选取几种要观察分析的蔬菜种类，然后分清蔬菜是时令还是非时令。接着，要求学生能到不同摊位进行菜价收集，然后准确求出菜价平均值。最后，要求学生分析整理收集到的数据，并将其折线统计图绘制出来，通过数形结合，将蔬菜价格的整体变化清晰展现出来。借此观察式的作业，学生亦能知晓数学分类思想在实际生活中的运用，不仅能提高学生数学认知与运用能力，在启迪学生思维发展上也极具意义。

结束语

基础教育学科中，数学占据重要作用，于学生成长道路上具有难以替代的地位。数学课堂的延续源于数学作业，合理的作业设计至关重要。学生作为独立的个体，数学学习的主体，教师设计的作业科学合理，既能扩宽学生的知识眼界，培养学生数学饲养，对学生各方面能力的提升大有裨益。因此，作为数学教师，更要立足学生实际学习状态，为其设计更为科学的作业，促进学生健康成长。

参考文献：

[1]王琳燕，小学数学作业设计存在的问题及改善策略[J].试题与研究，2020.

[2]司太静，探讨小学数学作业存在的问题及改进策略[J].东西南北：教育，2020.