何云飞

【摘要】深度学习，起源于人工神经网络的研究，之后引入教育领域。最具代表性的是何玲和黎加厚对深度学习内涵的界定：深度学习是指在理解的基础上，学习者能够批判地学习新思想和事实，并将它们融入原有的认知结构中，能够在众多思想间进行联系，并能够将已有的知识迁移到新的情境中，作出决策和解决问题的学习。

【关键词】小学;综合实际活动;开展策略

一、深度学习的特征

1. 教师是课程的领导者。

一名好教师成就一门好课程，教师要具有良好的课程思想、课程规划、课程开发、课程实施、课程管理、课程评价的领导力，成为课程的领导者。

2. 学习任务是挑战“跳一跳摘桃子”的过程。

深度学习强调任务的挑战性，学生需要经过努力自主地“跳一跳”获得“桃子”，这样学生在得到锻炼的同时也获得了知识，形成了能力，教师要激励学生挑战自我，精心设计任务、情境，让不同学习层次的学生都能一跳再跳，形成一个又一个自己的“最近发展区”。

3. 学生的学习是主动的学习。

教师的教学要转向深度教学，这就要求教师要从“把学生引入知识的海洋”向“把知识带入学生的生命里”转变，调动学生的学习激情，引导学生主动探究、主动解决问题，从而让学生学会主动学习。

二、在小学综合实践活动中促进深度学习的发生

1. 教师对大纲的深度把握理解。

根据《中小学综合实践活动课程指导纲要》的要求，笔者认为综合实践课程本质上也是一种深度学习。……