宗亚丽

【摘要】高效课堂是在时间有限的一堂课中尽可能高质量、高效率的完成教学任务，并且容纳更多知识，让学生在良好的体验及状态下轻松的学习，可以说，这是所有教师追求的教学状态。高效课堂的构建需要多个条件的支撑，这是一项极具难度的系统性工作，本文将试论几点构建小学数学高效课堂的有效策略。

【关键词】小学;数学;高效课堂;教学策略

引言：传统课堂是沉闷、压抑和枯燥的，而高效课堂应该是自然而简约的，它具有一种魔力，可以让学生主动学习，积极配合，从而使教师设计好的教学活动能够在既定的軌道上顺利开展。数学知识点的理解和掌握难度都相对较高，达到高效教学的目标谈何容易，以下几点应该做到。

1.授课前做好准备和预设

凡事预则立，不预则废。充分的准备是高效课堂成功构建的基石。一堂课教学任务能否高效完成，不仅取决于教师在课堂上发挥的“功力”，更要看在课前是否进行了充分准备。有一些可能出现的问题要提前考虑到，这样在课堂上就不至于陷入僵局。对下节课所讲的知识点要有整体的把握，将知识的横纵脉络建立起来，在一些必要时机做好铺垫，更好的帮助学生构建知识体系。

比如，在备课中教师深入剖析知识点，发现“圆柱和圆规”及“空间与图形”这两个章节中的知识点表面看似没有联系，实际上共同隶属于图形范围内的知识点，并且“空间与图形”中的包含了平面图形与立体图形的相关内容，学生在学习过程中需要从二维思维过渡到三维思维，而这种思维过渡恰好在“圆柱和圆锥”的学习中同样需要[1]。有了这样的整体把握，教师就应该在备课中巧妙建立起这两个章节之间知识点的联系，一点一滴的帮助学生构建起立体的知识网。如果教师在每一次的备课中都能做到如此细致，学生学习数学知识便会更加得心应手，效率倍增。可见，很多时候学生学的慢，或者学不会，往往在于教师没有找到教学的最佳切入点，一定要勤加反思。

2.根据学生学情定教

以学定教是教学应该始终秉持的原则，这也是构建高效课堂必不可少的支撑。教学不是为了在固定的时间内将知识点全部呈现，教师是为学生而服务的，必须根据他们的学情来灵活安排教学活动，决不能自顾自的演说。如果学生超额完成任务，提前掌握了知识点，可以适当扩充一些新的内容，作为额外收获。如果学生没有在自己预设的时间内达到学习目标，则不能盲目推进，如此才能让学生真正的学懂，学透[2]。那么，如何才能随时了解学生的学情呢？可以采用提问互动的方式。

例如，教师教学长方形与正方形面积的知识点，课中为了了解学生对本课重点知识的掌握情况，教师提问：同学们，我们的课桌和课本都是长方形，但是课桌显然要比课本大很多，怎样才能知道课桌比课本大多少？这里的“大”指的是课桌的什么比课本的什么“大”？学生回答：课桌的面积比课本的面积大，只要求出课桌的面积，再减去课本的面积就能知道课桌比课本大多少了。教师追问：如何计算课桌和课本面积？诱导学生说出公式。如果学生能够轻松的应答上述问题，则代表教学活动可以进一步推进了。

时刻把握学情，以学定教，摆脱盲目的授课，才能打造出我们所期盼的“高效课堂”。

3.努力优化教学方式

优化教学方式是提高课堂教学效率的中坚力量，优化的目的在于为学生提供一条最简洁的学习路径，降低他们的学习难度，同时将他们学习的主动性激发出来，毕竟只有学生愿意学，才有可能打造出高效课堂，否则教师一人表演是全然无用的。这里介绍几种优化教学的具体方法。

3.1直观且趣味的教学

有理解难度的问题会削弱学生的学习积极性，枯燥的学习过程会令学生的学习兴趣受到冲击，教师一定要对教学的全过程进行优化设计，设法让他们在轻松和愉快的氛围中学习。比如，为了让学生理解平移的方向性和距离，建立起平移的概念认知，教师可以在多媒体上播放这样的视频：在许多相同大小的方格中，一只小青蛙在格子中来回跳跃，让学生根据青蛙的跳跃方向和移动来理解不同距离、不同方向的平移，直观且有趣，学生们不仅学的快，目光也会被牢牢吸引[3]。在这样的课堂中，高效完成教学任务并非难事。此外，趣味且直观的教学方法还有游戏教学法、情境模拟教学法、实践活动教学等，教师可根据学生的心理需要酌情选择。

3.2科学且人性化的教学

分层教学是一种科学化的教学方法，并且具有人性化的特征，同样也是以学定教的一种表现方式。教师先对学生的学情进行统一摸底，再根据他们的学习水平来分层设定学习任务，这对他们来说是充分的尊重，也是让那些“学困生”一步步跟上课程的最好方法，往往能够令一堂课的教学效益最大化。

4.完善并优化教学评价

教师在课堂教学中往往会忽视一个重要的环节，那就是评价。评价并非只有考试测验这一种方式，它应该成为每堂课中固定的环节。利用课程结束前的最后几分钟做总结性陈述，归纳知识点，并对学生在本课堂中的表现进行点评，能够起到激励、鞭策的作用，并且这种评价越是细致，取得的效果越好。

结语：构建小学数学高效课堂，并非利用一种或几种教学方法就能实现的，这无疑是一项系统性的工作，不仅需要诸多理念、方法的支持，还需要教师在课前、课中、课后的充分努力。为了成功构建高效课堂，教师必须加快教学改革的进度，大胆迈出创新的步伐，多听学生们的建议，尽量满足他们的需求。在学生想学、会学的基础上，教学效益才能得以稳定提高。上述思路和方法可供参考，同时也建议广大教师多总结新的方法。

参考文献：

[1]曾玉清.浅谈小学数学高效课堂的构建策略[J].黑河教育，2016（1）：85-86.

[2]韩子学，韩晖.新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略[J].中国校外教育，2016（1）：49.

[3]余有红.小学数学构建高效课堂的具体措施探析[J].新课程（中），2014（8）：95.