吐尔洪·麦麦提明

【摘要】历史是最好的教科书，对高校少数民族学生开展党史学习教育，能够激励少数民族学生知史爱党、知史爱国、积极进取，从历史中汲取力量，并在新征程中实现新作为。文章首先分析高校少数民族党史学习教育的重要性，然后分析高校少数民族学生学习开展党史学习教育存在的问题，最后指出高校少数民族学生开展党史学习教育的路径。

【关键词】高校;少数民族学生;党史学习教育

党史是最生动、最有说服力的教科书。对高校的少数民族学生开展党史学习教育，一方面可以帮助少数民族学生形成正确的思想认知，另一方面能够提升少数民族学生的思想政治觉悟。开展党史教育是时代发展的需要，同时也是社会发展的需要。而受到高校课程体系、党史学科归属问题以及党史教育定位等因素的影响，高校少数民族学生开展“党史”教育仍存在一定的问题。对此，文章从高校少数民族学生党史学习教育的重要性、存在的问题以及党史学习教育的路径三个层面入手进行分析。

1针对高校少数民族学生开展“党史”学习教育的重要性

1.1坚定少数民族学生的理想信念与爱国爱党情感

伴随着社会经济的发展，当代大学生的价值观与人生观出现了一定程度的扭曲，比如：利益至上、拜金主义等，少数民族学生也不例外。对少数民族学生进行党史教育，对党史的传承与弘扬具有重要的意义。在中国共产党的正确领导下，中国人民面对列强入侵与人民饱受欺凌时英勇斗争，有无数的爱国人士为了中国的解放奉献了自己的一生。通过党史学习，有助于帮助少数民族学生了解我国历史上英雄人物的爱国之情，感受他们的报国之心，有利于促进高校少數民族学生形成正确的价值观念与人格。

1.2利于推动马克思主义在少数民族学生中的传播

大学生的价值观念尚未完全形成，容易受到外界因素的影响。同时，面对较为严峻的就业形势，导致少数民族学生的思想观念与价值观念受到非常不利的影响。在高校少数民族学生中开展党史学习教育，可以引导学生追求更高的人生价值，能够肩负起党和国家赋予的重任。除此之外，对高校少数民族学生开展党史学习教育，可以帮助学生进一步加深对中国共产党接受并选择马克思主义的必然性与重要性的理解，实现中国马克思主义在少数民族学生中的传播与发扬。

1.3增强少数民族学生应对挫折时的心理适应能力

少数民族学生同样面临着严峻的社会竞争与就业压力，在步入社会以后，学生往往会面临着较大的挫折感。除了就业带来的挫折感，还包括生活、情感以及人际交往多个方面。很多学生都难以积极应对并正确处理，进而出现一系列的负面情绪，甚至是做出极端的事情。学习党史，一方面能够充分发挥共产党发展史这一教科书的精神价值，另一方面可以让少数民族学生能够坚定自身的理想与信念，能够在工作与生活当中努力奋斗。

2高校少数民族学习党史学习教育中存在的问题

2.1少数民族学生党史学习教育的主体地位相对较低

在高校少数民族学生党史学习教育过程中，教师是一项非常重要的且具有决定性作用的因素，处于党史学习教育活动的主体地位。与此同时，受到我国“师道尊严”传统思想的影响，少数民族学生在党史学习教育过程中只能够被动地接受教师传授的内容，针对教师讲解的内容，只有很少一部分学生会提出自己的想法，多数学生不会质疑教师所讲授的内容是否科学。这种情况下，教师处于一种较高的地位，弱化了少数民族学生在课堂学习中的主体地位，形成教育者与受教育者地位不平等的现象。在一定程度上，这种教育方式限制了少数民族学生的发展。在党史学习教育活动中，高校少数民族学生学习党史的积极性比较低，而且主动性较弱。

2.2少数民族学生党史学习教育的方式较为单一

现阶段，很多高校对少数民族学生开展党史学习教育时，采取灌输式的教学方法，把党史的理论灌输当成是思政教育的方式。它所具有的主导性与单向性特征，能够对少数民族学习党史学习教育产生一定的影响。社会的发展越来越多元化，促使学生的思政水平表现出多层次特征，这意味着少数民族学生开展党史学习教育过程中，呈现出认知能力多层次性与接受水平多样性的特征。所以，高校少数民族开展党史学习教育活动中，切忌只是依赖于理论灌输的方式。从教学实践来看，部分高校少数民族学生开展党史学习教育活动多采用传统的教学手段，未能够发挥各类学习载体的价值。比如：中共党史教育网站资源等，虽然很多高校开展了少数民族学生党史学习教育活动，但是并未达到预期的教学效果。

2.3少数民族学生党史学习教育工作未实现常态化

第一，从学科属性来讲，党史并未有明确的归属。结合当前的理论研究成果，学者更加倾向于将党史归属于历史学一级学科或者是马克思主义理论一级学科等。由此可见，党史的归属在政治学与历史学等学科当中游离，非常容易产生党史归属边缘化现象。这种情况下，高校难以针对党史学科清晰地设置教学课程，促使党史教育活动难以实现常态化。第二，高校设置的党史专业课程比较少，进而造成党史学科基础薄弱的问题。少数民族学生党史学习教育活动中，高校通常会见党史课程内容融合到其他课程当中，导致教学内容得不到有效的落实。由于党史教学活动未实现常态化，所以少数民族学生的党史学习教育呈现出一定的片面性。第三，高校少数民族学生党史学习教育实践活动未达到预期的效果。课堂是高校少数民族学生党史学习教育的主阵地，对党史教育和党的理论宣传等具有非常重要的意义。除了课堂党史教育之外，还需要开展各种类型的党史教育实践活动。例如：组织学生参观革命遗址，革命纪念馆等。虽然部分高校已经组织了相关的党史教育实践活动，但是在实践过程中，很多学生与教师都将这种实践活动当成是一种简单的形成，并未能够巩固与拓展课堂中的党史学习教育知识，实践活动教育效果不明显。由于党史教育实践活动常态化落实不足，导致党史实践教学活动效果未达到预期的效果。

3高校少数民族学生开展党史学习教育的路径

3.1党史教育进队伍，利用主线推动宣传

为了帮助高校少数民族学生更好的学习党史，学校方面要注重对教师的能力培養，打造出一个专业的团队，让教师能讲党史，会讲党史，善讲党史，开拓出高校少数民族学生党史教育教学的新局面。借助于各种主题班会活动，比如：传承锡流精神，做时代新人。学校可以组织微党课教育活动，让学校的党员教师主导“讲党史，传承红色基因”主题活动。活动结束以后，教师可以相互沟通，分享教育心得。通过教育讲解，帮助高校少数民族学生学习党史，通过学习活动，增强学生的感悟。学校可以组织党员教师开展思政公开课，通过赛课活动深入挖掘其中的党史知识，提升党史的教育效果，帮助高校少数民族学生更好的学习党史。

3.2将党史教育和实践活动有机结合在一起

通过实践活动，提升党史教育的时效性。对此，学校方面可以组织各种各样的活动形式，并根据学生的年龄特征与兴趣爱好，把党史教育内容融合到各类实践活动中，营造出良好的党史教育氛围和环境，让学生能够在学习党史过程中获得成就感，增强高校少数民族学生的使命感和责任心，进一步提升教学的有效性。学校方面可以开展献礼建党一百周年的主题教育活动，让高校少数民族学生能够同心向党。除此之外，还可以组织桃之韵创意竞赛，培养高校少数民族学生良好的学习习惯，使其与文化培育充分整合在一起。在建党百年之际，要把握这一重要节点，把党史教育融合到各种纪念日中，比如：参观革命烈士的陵园等，借助于当地的各类红色资源，让历史场景重现，提升党史教育的影响力，让党史教育更加有效。带领高校少数民族学生参加纪念五四运动教育活动，让党史的学习教育形式内涵更加的丰富。

3.3借助于线上与线下相结合教育模式

通过“党史”教育，可以帮助高校少数民族学生树立远大的理想与抱负，让红色基因引领高校少数民族学生成长与发展。在“党史”中，蕴含了非常丰富的精神财富，可以激励高校少数民族学生的成长。为了提升“党史”教育有效性，需要采取适合高校少数民族学生的方式，激发高校少数民族学生学习党史的兴趣与热情，让高校少数民族学生了解党的发展史，做好接力棒，讲好过去的故事。对此，可以借助于线上与线下相结合的方式，比如：借助于微信公众号，推出“网上重走长征路”暨促进党史教育的竞答活动，采取线上与线下相结合的方式，让高校少数民族学生接受“党史”教育，激发高校少数民族学生的学习的热情，可以主动参加党史教育线上竞答活动。借助于线上与线下相结合的教育模式，让红色基因能够浸润高校少数民族学生心田，增强他们的民族自信，并培养他们对民族的自豪感，帮助广大高校少数民族学生形成正确的三观，使其成长为社会主义发展的可靠的接班人。

3.4采取多元化形式开展党史教育工作

利用多元化的形式，开展党史教育工作，可以实现红色基因有效渗透。为了提升党史教育有效性，需要让高校少数民族学生在学习过程中得到一定的感悟，根据高校少数民族学生的心理特征，借助于他们喜欢的方式，让党史教育具有趣味性格吸引力，实现红色基因传承和发展。对此，可以借助于高校少数民族学生喜欢的话语体系进行表达，然后采取他们容易接受的形式传播党史，通过这样的方式，可以提升党史教育的影响力，让党史教育具象化，增强党史教育的影响力。与此同时，还可以让相对静态的历史呈现出一种可亲近的青春样貌。除此之外，还可以利用话剧或者rap等教育形式，组织“听党话，跟党走”的教育活动，比如：组织高校少数民族学生参观革命纪念地，感受红色基因。利用参观爱国主义教育基地等各种革命圣地的方式，增强党史教育的趣味性，将红色基因更加有效的渗透到高校少数民族学生思想中。

3.5进一步强化少数民族学生在党史学习教育中的主体地位

第一，加大对党史课程的学习力度。课堂是少数民族学生党史学习教育的主阵地，具有独一无二的优势。课堂教学活动具备极强的系统性，能够更加系统的传授党史的有关理论。此外，课堂教学活动具有一定的权威性，通过课堂教育，可以将党史有关理论知识传递给学生，达到一种正本清源的境界。对少数民族大学生进行党史学习教育，用党的奋斗历程与伟大成就鼓舞少数民族学生的斗志，能够让少数民族学生形成砥砺的品质。高校的少数民族大学生应该积极学习党史课程，此外还包括毛泽东思想等公共课程。根据历史的纵向进程，进一步把握中国共产党成立对中国发展所带来的影响。高校少数民族学生党史学习教育过程中，要科学的把握共产党担负历史使命的必然性，能够从马克思主义立场出发，利用其观点与方法等处理实践中遇到的问题，坚定少数民族学生建设中国特色社会主义的信念，并促使少数民族学生主动投身于社会主义现代化建设工作中。

第二，全面分析领导人的著作与党的重要文献资料。高校少数民族学生开展党史学习教育，要以领导人的相关讲话作为指导。学习教材理论知识，能够进一步加深对党的历史的理解，学习党的领导人的著作，能够更好地把握核心思想。高校少数民族学生可以结合教材学习领导人的著作，可以更好地了解党的领导人思想的形成与发展过程，并准确把握完整的框架体系。党的重要文献中记录了党的发展史，充分体现出党在各个阶段的方针与政策，可以帮助少数民族大学生进一步了解党史，同时，党的重要文化也是深化党史学习的重要参考依据。因此，高校少数民族大学生应该充分考虑到自身的实际情况，全面分析与了解领导人的相关著作等，把握党的发展史，深化自身对党史的认知，感受党史的教育价值。把党史与自身的学习实践充分融合在一起，有效的深化少数民族学生在党史学习教育活动中的主体地位。

结束语

综上所述，高校大学生肩负着民族发展的重任，同时也是祖国的未来，少数民族学生也不例外。在建党百年之际，站在第二个百年奋斗征程的新起点，引导少数民族学生学习党史，可以帮助广大高校少数民族学生树立远大的理想与抱负，可以实现“党史”中所蕴含的宝贵精神财富，实现党史的传承与发展。

参考文献：

[1]郎永杰.高校要围绕立德树人开展党史学习教育[N].山西日报，2021-06-08（010）.

[2]严倩，夏从亚.高校思政教育应紧扣党史学习教育[N].云南日报，2021-06-02（008）.