王思超

摘要：在幼儿阶段开展体验式教学，不仅可以丰富幼儿的学习体验，还可以优化教师的教学效率，现阶段的体验式教学活动也是幼儿阶段开展教学活动的主要形式之一。为了能够实现理想的教学目标，使幼儿在学习过程中能够加强对科学知识的认知，教师可以利用体验式学习模式，强化幼儿对科学知识的感知过程。本文将简要分析体验式教学模式的内涵与必要性，并提出体验式学习在幼儿科学教学中的应用，希望给工作在一线的广大教育工作者提供借鉴与参考。

关键词：幼儿教育;科学活动;教学实践;体验教学

引言：

基于新时代教育理念的指引下，现阶段的幼儿教育以及科学教学实践应该明确关注幼儿的成长需求。基于传统教育理念的指引下，教师在教学过程中只注重向幼儿专注理论知识，缺乏对幼儿主观想法的关注。基于素质教育理念的指引下，教师应该充分关注幼儿的内心想法，鼓励幼儿在体验式教学模式中积极表达自身的想法，激发幼儿对于科学活动的探索兴趣以及对于科学知识的学习欲望。

一、体验式教学模式的内涵与必要性

在幼儿阶段利用体验式教学模式开展特别的探索活动是一种体验式的教学模式，为了充分发挥这一教学模式的优越性，教师应该积极为幼儿创造学习条件，鼓励幼儿积极探索科学学院过程中的科学事物。在此过程中，教师应该注重激发幼儿的多感官体验，利用幼儿对于一切事物的好奇心，激发幼儿的学习主动性与积极性。利用体验式教学模式的关键之处在于激发学生的学习主动性，因此，教师应该培养幼儿有意识的体验式学习，促进幼儿的可持续发展。

二、体验式学习在幼儿科学教学中的应用

（一）组织开展随机体验式科学教学活动

利用随机体验式的科学教学活动，能够为幼儿与家长提供更多的交流与互动的机会，在此过程中不仅能够拉近幼儿与家长的关系，还能够激发幼儿探索科学知识的主动性。在此过程中，教师应该利用随机的体验式教学活动激发幼儿的多感官体验。教师在组织开展科学活动的过程中，应该以促进幼儿的发展为根本教学目标，明确当前的指导思想，组织设计科学的随机教育活动。

（二）创设科学知识问答情境

幼儿教师在组织开展日常的科学教学实践活动过程中，应该积极为幼儿创设回答问题的情景，鼓励幼儿积极提问，表达自己内心的想法。通过为幼儿提供提问的学习环境与机会，激发幼儿对身边各种现象的好奇心。幼儿的年龄较小，对周围的一切事物都具有较强的探知欲，喜欢说为什么。此时，教师应该抓住幼儿这一特征，为其提供针对性的探索途径。教师应该深入探索幼儿的兴趣所在，为其提供感兴趣的科学教学活动。教师在组织开展日常的科学实践活动过程中，会向幼儿提出一些具有知识性和逻辑性较强的科学问题。

教师在组织开展初次的体验式科学教学活动过程中，不能完全干预幼儿的实验过程，教师应该给予幼儿自主探索的空间，如果幼儿缺乏自主动手的能力，则在今后的科学学习过程中会遇到一定阻碍。因此，教师应该引导幼儿在参与科学实践活动的过程中，将所学知识与生活实际紧密结合，鼓励幼儿带着问题探索科学情境，在参与实践活动的过程中自主探索自主操作，这在一定程度上提高了教师的教学效率，也丰富了幼儿的学习体验。

（三）提供生活化科学活动材料

科学知识来源于生活，也应用于生活，因此教师在组织开展体验式科学教学活动的过程中，应该为幼儿提供生活化的教学材料，引导幼儿将所学理论知识与生活实际紧密结合。在一切的科学教学活动过程中，教师应该遵循这一根本的教学理念，即科学来源于生活并服务于生活。

因此，教师应该引导幼儿在科学活动中寻找与生活的实际联系，引导幼儿在日常生活中寻找科学知识的意义以及真面目。在正式的科学教学课堂上，教师应该带领幼儿积极进行科学观察，鼓励幼儿将生活实际紧密联系到科学世界中，引导幼儿观察新生事物和自然现象的科学规律，将这些内容作为科学探索以及观察的对象。

（四）科学组织实验活动

鲁迅说过：儿童的行为，出于天性，也因环境而改变，科学小实验的目的在于提供科学的氛围，激发中班幼儿的探索精神，应当在探索内容与探索方式等方面下工夫，按照中班幼儿的身心發展规律，全面提高中班幼儿的能力水平。首先，根据中班幼儿的年龄与心理特征，选择可以满足中班幼儿探究欲望的内容，要注重中班幼儿的具体差异，为不同中班幼儿设置有差异的实验内容其次，大胆放手让中班幼儿实验，要在保证安全的前提下，允许中班幼儿尽情地进行实践操作，并且注重使用知情意结合的方式，在中班幼儿的操作过程中加强对其进行引导，便于中班幼儿更好地感知实验现象。最后，让中班幼儿在实验中积累正面情绪，积极对中班幼儿的鼓励，使中班幼儿在科学小实验中感受到科学的新奇与探讨活动的乐趣，并且让中班幼儿在主动的探索活动中得到自信。

结束语：

综上所述，幼儿阶段的科学教学活动应该充分发挥幼儿的动手实践能力，教师可以适当组织开展科学小实验活动，利用体验式的科学教学活动，强化幼儿对科学知识的理解与认知，帮助幼儿巩固所学理论知识。幼儿在参与科学小实验活动的过程中，可以实现动手动脑和动心，为了全面提升中班幼儿的科学思维以及实践水平，教师应该为其提供针对性的教学实验，加之科学的引导，使幼儿能够在科学的世界里肆意徜徉。

参考文献：

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[2]李黎燕.让幼儿体验科学探究的魅力[J].课程教材教学研究（教育研究），2020（Z3）：76-78.

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