周维婷

摘 要：一日生活皆课程，有游戏的地方就有学习时刻在发生。在一次整理建构区的活动中，教师偶然发现整理积木这一看似简单的小事，也存在着很好的教育契机。通过前期观察、反复操作实践，幼儿在反复探究的过程中对于数量守恒、体积与容积、形状组合等知识的理解更加深刻，新旧经验的连接，同伴间的智慧碰撞，在真实的任务情境中，聚焦问题引发的STEM探究活动，提升了幼儿自主探究、解决问题的能力，在深度学习中促进了幼儿多元智能的和谐发展。

关键词：深度学习;逆向思维;经验拓展

一、聚焦问题

班级里的建构区添置了几筐木质积木，教师没有过多的介绍建构区的“新成员”。在投放一周的时间里，参与游戏的人数出乎教师的意料，因为能够满足不同水平的幼儿，所以参与人数总是保持在6人左右，而且参与的孩子们每天都在轮换，说明低结构的材料能吸引幼儿进行创造性地搭建游戏，教师很高兴孩子们能够对于“新成员”保持兴趣度。但是，教师在整理区域材料的时候发现，积木区的材料总是杂乱地堆在一起，再也回不去当初的样子，虽然制订了区域规则，但是孩子们总是不能把积木整理好。整理积木固然是一个习惯培养的问题，但是在整理积木的过程中是否也蕴含着幼儿深度学习的契机呢？教师开始了观察研究。

二、前期观察——解读幼儿行为现状

1.情景回放，发现问题

在游戏结束谈话的环节，教师给孩子们出示了各个区域的整理照片，孩子们很快就发现了问题，随后教师就组织幼儿进行讨论：为什么积木没有按照游戏规则整理好？……