李静

摘 要：小学语文教材编排按照语文要素和人文主题来实现主题单元的编排方式，其课堂教学的着力点还是要落实到听、说、读、写四个方面的优化组合。听说是基础，读写是深化，抓住读，实现学生和文本的深度对话;抓住写，实现学生对文本的拓展延伸;抓住读写结合，实现课堂效率的提升。

关键词：语文;读写;策略

语文课堂无论教与学的关系如何转变，具体到教学实践中都是听、说、读、写的有效落实。这是最基本的语文要素的落实，也是小学语文课堂必须让学生掌握、建构的知识体系。而这里的有效指的是根据不同的文章体裁，结合编者单元人文素养落实的要求，进行不同侧重点的落实训练。在当前语文课堂实践中，多数老师齐头并进，没有侧重点，不论文章的体裁，也不管编者的编排意图，都采取相同的教学策略，导致侧重点的落实出现偏差，课堂教学效率低下。笔者发现，无论是传统课堂，还是新课改后的课堂，“听说”的教学策略落实到位，而“读写”的方式和方法有待加强。针对当前制约语文课堂效率的瓶颈，笔者就小学语文教学中如何落实好“读写”教学策略谈谈自己的认识。

一、“读”是实现学生和文本深度对话的过程

教材中的知识都是以文字的形式表现出来的，学生要把这些抽象的文字符号转化为形象的信息流，必须借助视觉和听觉，“读”能巧妙地把视觉和听觉结合起来，学生通过视觉把文字符号转化为语音信息，再通过听觉把语音信息传输到大脑，这样就实现了读的过程。……