凌宇 莫玉剑 任磊

[摘 要]植物科学是一门重要的科学，植物科学教学是多所高校的一项主要教学工作。当前国家经济的高速发展和科学研究的进步不断助推植物科学的发展，但也给高校的植物科学教学带来一些问题，包括：当前高校学生的植物科学相关知识储备不足，学生学习植物科学的积极性不高，植物科学相关课程知识点多、更新快给教学带来的负面影响等。对以上问题展开讨论，并提出高校植物科学教师在学时有限的教学条件下解决这些问题的潜在思路。

[关键词] 经济发展;植物科学教学;知识储备;学习积极性;教材

[基金项目] 2019年度广东省教育厅创新强校工程项目“植物生殖组织响应热胁迫的机制研究”（230419099）;2019年度广东海洋大学博士科研启动项目（R19015）

[作者简介] 凌 宇（1982—），广西百色人，博士，广东海洋大学滨海农业学院讲师，主要从事植物生理学研究;任 磊（1987—），四川都江堰人，博士，广东海洋大学滨海农业学院副教授（通信作者），主要从事生物化学研究。

[中图分类号] G643.1      [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）32-0160-04    [收稿日期] 2021-07-08

植物科学是国内外多所高校，尤其是含有农林类专业的高校开设的重要学科，植物科学教学开展对植物科学研究和社会经济发展具有重要意义[1]。改革开放四十年来，我国经济高速发展，使得人民生活水平提高。但是，我国经济发展有一定的不均衡性，不仅有地域的差异，也表现在不同行业发展的快慢不同，尤其是农业发展相对缓慢[2]。这样的情况会对从事传统农业，即以作物生产为主要营生手段的农民从业心理产生一定的冲击。随之而来的一些问题在农业产业上逐渐凸显，进而也会影响到大学植物科学教学工作。

我国经济的迅速发展不仅提高了人民生活水平，还带动科学研究的整体迅猛发展[3]，而科学研究和科技投入反过来也助推经济发展[4]。经济发展和科学研究是相辅相成、共同提升。以植物科学研究为例，近年来，我国科学家在植物科学领域的研究取得了许多突破性成果，尤其是植物育种、生理学、农作物的引种驯化等方面的诸多问题逐步得到解决，知识创新和积累达到新高峰[5]。植物科学研究的进步要求植物科学相关教学工作也做出相应的改变，因为植物科学研究的进步将使植物科学相关课程教学内容变得更为广泛，所涵盖知识更为复杂和难懂，这对于高校植物科学教师来说是个挑战。在此背景下，高校植物科学教师应当时常思考如何应对挑战。以下就相关问题及其应对思路展开讨论。

一、植物科学类学生面临的困境

（一）高校学生的植物科学背景知识储备少

在经济发展迅速的今天，虽然从中央到地方政府都在强调要重视农业、发展农业，但事实上相当一部分人对从事农业生产及其相关研究的热情较之前并未增加，反而农村劳动力转移到城市，农田撂荒的现象在各地及媒体常有报道。虽然国家在经济发展开始后实施反哺农村、加强农业科技的刺激措施，但是投入总量还有待提高[6]，目前农民收入仍普遍偏低。因此，撂荒农田，农民转移至城市工业、服务业务工的现象在全国范围内相当普遍。这样的情况不仅对社会稳定和粮食安全带来隐患，还影响了我国青少年对植物科学的学习。因为种植农作物的人少了，青少年接触到的植物科学知识自然也比以前少。另外，因为传统上学习植物科学的就是“搞农作物”研究，属于被认为“比较土的专业”，在社会经济高速发展的今天，农业发展速度相对还是比较慢，从事植物科学相关生产的收入不高。所以，当前青少年发现农民已经不愿种植农作物了，自己对“搞作物研究”的专业的喜爱程度自然也会降低，不愿去学相关知识，更不会关注野生植物生长发育情况。在植物科学领域经历从学生到教师角色的转变，笔者认为相对多年前的大学生来说，现在的大多数学生不管是来自城镇还是农村的，整体上对植物科学的相关知识了解甚微。

（二）高校大学生对植物科学课程的学习积极性不高

以上提到的农民种植作物的热情消退问题，对当代大学生学习植物科学的积极性也产生一定的负面影响。关于这一点，也许有人有不同的看法，因为近几年国内多所高校（包括北京大学和中山大学等高校）新开设农学、作物学等植物科学的相关学院以及专业，这可能会给植物学科带来欣欣向荣的发展。但笔者认为，高校专业设置有一定的计划因素，新增专业一定程度上根据国家及地区需求而设置，如国家需要培养大量的植物科学类人才，高校就得设置足够数量的专业学位以满足要求。所以说，植物科学类专业的多寡不能代表学生选择就读该专业的积极性大小。

反观学生填报志愿方面，我们知道高考过后的专业选择有时候是一种不得已而为之的情况。因为多数植物科学类专业录取分数比较低，相当一部分学生就读植物科学类相关专业的原因是五花八门的，如考分够到某学校但到不了自己比较理想的专业、考虑学校地域因素、分数只够上相关专业、报考其他专业被调剂等。总之，这部分学生对植物科学的兴趣并不高。虽然尚未完全收集到确切数据，但通过近年来的观察，结合与其他高校同行的交流，笔者觉得当前不同领域经济发展的不均衡情况，对当高校学生学习农林类等植物科学相关学科的积极性有所冲击。当然，笔者并不否认任何时期每个专业都有兴趣高、学习好的学生，这里仅说明较为普遍的情况。另外，这种情况不易在考试结果中显现出来。因为在教学工作中我们会发现，有些學生对死记硬背的东西很在行，考试分数挺高，但这并不代表他们对相关学科感兴趣。他们的这种学习模式并不太适用于将来在植物科学领域实际应用和知识的创新，部分学生只是追求在校考试中得到一个高的“评价数字”。

总之，当前高校中相当一部分植物科学专业学生对植物科学的兴趣不高。这样又给相关教学带来挑战。如何提高学生学习兴趣，引导学生学好植物科学基础知识，今后在相关领域做出贡献，是高校教师不得不思考的一个问题。