马颗颗

摘 要：数感教学是每位数学老师探索的方向，数感不仅可以培养学生对数的感知，还可以为学生以后进一步学习数学知识做好铺垫。就实际情境教学中低年级学生的数感培养进行初步探索。

关键词：数感;形成;建构;深化

“数感”即“number sense”。可以翻译成很多意思，如感觉、感官、理念、意识、领悟等。数感是什么？有人说是“关于数字的直觉”;有人说与语感、方向感类似;还有人说是“一种基本的数学素养”或者说是一种“能力”。《义务教育数学课程标准》（2011年版）提出：“数感主要表现在：理解数的意义;能用多种方法来表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果，并对结果做出合理的解释。”基于以上理解，笔者对一年级学生数感培养进行了初步探索。

一、在适宜的素材中建立数感

数学来源于生活，对于一年级的孩子，“抽象”本就不在他们适用的范围以内，那么又如何去“抽象”出数感呢？

我以“数一数”为例：

在会数1～10之后，我让学生在自己的身边找數。

生：我有1张课桌，我还有1张椅子。

生：我有2只眼睛、2只耳朵、1个鼻子、2个鼻孔。

生：我们一组有6位同学。

生：……

通过找数，让学生发现，原来我们就生活在数的世界里，“数学”就在我们身边。

对于低年级孩子来说，“数”很抽象，他们需要把这些抽象的符号和直观的物体数量建立起相对应的关系。所以数感不是通过传授就能得到培养的，重要的是让学生自己去感知、发现，主动去探索，让学生在学习中体会到数学就存在于周围生活中，运用数学知识可以解释现实中的数学现象，解决生活中的数学问题，感受到数学的趣味和作用。