摘 要：词语教学在语文教学中有着举足轻重的地位，针对目前小学语文词语教学边缘化的教学现象，文章从引导学生在情境中理解词语、在积累中拓展词语、在品味中感悟词语、在运用中内化词语、在比较中活化词语五个方面，对小学语文课堂词语教学进行了探讨，以期为相关教师提供一些教学参考。

关键词：词语教学;策略;小学语文

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）07-0075-02

引 言

词语是语言中最小的、可以自由运用的单位。词语教学是语文教学的重要组成部分，应贯穿小学语文教学始终，但在语文课堂教学中，教师往往忽视词语教学。基于此，本文立足小学语文核心素养，从创设情境、品味生活、联系积累、巧妙运用、换词比较等方面来探讨开展词语教学的有效策略。

一、创设情境，触摸词语的温度

情境教学是小学生喜闻乐见的形式，在词语教学中，教师要有意识地创设学生熟悉的、真实的、鲜活的情境，激活学生的思维、情感、体验，化抽象的语言符号为可触、可摸、可感的鲜活形象，从而活化语言，让词语成为学生言语表达的鲜活元素[1]。

例如，在《植物妈妈有办法》一文中“纷纷”一词的教学，首先，教师创设情境，多媒体配乐播放蒲公英随风飞扬的优美画面，创设出了一个有利于词语学习的情境。其次，教师引导学生理解。学生边欣赏边感受，教师适时提问：“蒲公英是怎样飞的？”学生回答：“我看到蒲公英种子一个个随风飘舞。”“我看到蒲公英种子有的往空中飞，有的落到了地面。……