【摘要】思政课是作为灌输主导意识形态、宣传先进思想的主要渠道，是落实立德树人任务的关键课程，同时也是大学生思想政治理论学习的主阵地。思政课教师应该坚守自己的职责，将青年的个人成长作为自己职责使命，从历史逻辑、理论逻辑和现实逻辑三个层面做好党史学习教育融入思政课教学，让青年大学生深刻领会到马克思主义为何能够适合中国、中国共产党被人民选择的必然性、为什么要走中国特色社会主义道路，从而帮助大学生树立强烈的爱国、爱党意识、切实加强爱社会主义的坚定信念。

【关键词】党史学习教育;思政课教学;逻辑

一、历史逻辑：看清思政课与党史内在的关系，认识到党史学习融入思政课教学的天然属性

从党史和思政课的发展演进过程来看，党史学习教育始终与思政课相伴而行，是思政课的重要组成部分。从思政課的角度看，党史构成了其主要内容，发挥着举足轻重的作用;从党史的角度看，思政课的内容始终围绕党的主题和工作稳步推进，随着党史理论的发展和深入而不断实现自我发展和推陈出新。

从党史和思政课教学的目的来看，两者各有侧重，但是目的一致。习近平总书记把党史学习教育提升到一个事关党和国家未来可持续发展的战略高度，强调“我们党历来重视党史学习教育，注重用党的奋斗历程和伟大成就鼓舞斗志、明确方向，用党的实践创造和历史经验启迪智慧、砥砺品格”。[1]党史学习教育因此看到，党史学习教育的目的是党通过对自身历史的梳理，以古借今，提高自身执政能力，加强自身党性修养，从而推进社会主义现代化建设。思政课作为一门学科，它的目标是提升个人的思想道德素质，促进人的全面发展，进入新时代，它的的目标更具体来说就是为了实现立德树人，思政课教师要培养一批高素质、高水平的青年马克思主义者。思政课的价值目标就是培养信仰笃实坚定、品德高尚的时代青年，从而培育一代又一代建设者，可以说，思政课与党史学习教育是辩证统一的过程，我国百年党史蕴含着动人的老故事、丰富的经验等，思政课教师在授课过程中应该正确处理理论与故事的关系，在系统梳理和整合党史的同时，要通过讲述历史故事、引用党史人物来揭示党的历史主线，让大学生时刻处于在一种红色氛围中，从而润物无声般地接受党史学习教育的洗礼。党史理论通过学科的形式可以构建理论化、体系化的学科体系，通过挖掘各种党史档案、让老红军走进大思政课堂，教育引导青年群体更加深刻地认识到马克思主义理论和以马克思主义为基本依据所诞生出来的马克思主义中国化的科学性和必然性，认识到我党的带领各族人民从事的各项事业的正确性，这就为思政课教学提供了厚实的理论支撑。党史学习教育和思政课都是通过引导和教育人最终服务于建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的历史伟任。

二、理论逻辑：充分用好课堂这个主阵地，展现党史融入思政课教学的极端重要性

到今年，我们党即将迎来一百年的生日。忆往昔峥嵘岁月，党的的百年史就是党的劳动奋斗史，也是党的蓬勃发展史，我党在百年期间实现了巨大的蜕变，按照党的历史发展阶段来分，我党从大革命时期的幼稚状态到抗日抗争时期的成熟稳重再到社会主义建设时期的艰辛探索直至社会主义新时期和新时代的大放异彩，这些无不体现中国共产党的勃勃生机。或者再从我党人数规模的变迁来看，从当年南湖畔上的一叶红舟到今天的巍巍巨轮，党员人数由最初的几十个人发展到如今的九千多万人的执政大党，这不仅是数量上的提升，更体现了一种人民对共产党的无比信任和认同，这种明显的变化是能够说明问题的，政党人数的上升象征着我党被广大人民逐渐接受，说明了社会主义在中国真正对人民有益，真正使得生产力获得了极大解放，这期间一些人物的先进事迹将永远被民族和时代所铭记，他们用赤诚的衷心和坚定的信念绘成了中国特色社会主义的绚丽篇章，构筑起了中国共产党人的精神谱系。这当中既有一批敢于与“三座大山”交锋的革命烈士，又有社会主义建设者和改革者栉沐风雨、敢为人先的满腔激情，还有新时代奋斗者孜孜不倦、敢于开天辟地的勇气和魄力。党史是我们的宝贵财富，党史凝聚了社会主义革命、改革和建设精神以及红色文华和红色基因。回望百年党史，是穿越时空与革命先烈的伟大相逢、是对信仰和初心的膜拜、是精神和道德的升华。

我党一贯重视理论创新，用理论说服人。习近平总书记说过：“我们党之所以能够经受住如此多的艰难险阻而始终信仰不变、立场不偏，关键就在于不断进行实践创新和理论创新，”[2]，不断依据新的情况积极主动地回应现实，这是马克思主义思想理论始终永葆生机、始终先进的奥妙所在。实践是我党破解一切艰难险阻的法宝，正是靠实践破除了“两个凡是”的思想禁锢，扬起了解放思想，实事求是的光辉旗帜，开启了社会主义改革开放的伟大征程。此后的四十多年，我国在各个领域全面开放，向世界敞开大门，驶入了经济蓬勃发展的快车道。从理论层面讲，党的理论创新就是不断推动马克思主义与中国具体实践实际相结合的理论创新，无论是革命建设时期的毛泽东思想到还是新时代的新习近平新时代中国特色社会主义思想，就是一部我党积极回应现实、扎根时代沃土，主动推动马克思主义中国化大众化时代化的理论创新的历史。从实践层面讲，党在长期的实践探索中不断发现新问题、新情况从而推动马克思主义理论的推陈出新。另外还可以通过分析党史中的特定事件以及与国内外革命事件的比较分析，把我党在特定的历史阶段如何将马克思主义进行本土化大众化的发展过程讲清楚，这样既可以将理论讲深又可以提升课堂的实效性。理论的深浅程度反映了思政课的直接效果，“理论一经群众掌握，也会变成物质力量”[3]，要阐明理论背后所蕴藏的哲理，要发挥理论的启迪人心的力量，启发学生善于思考，培养学生分析论证、逻辑迁移和处理问题的思辨能力。因此，党史融入思政课这个主渠道，可以让大学生更好地从历史的角度掌握丰富的理论知识，了解党推动马克思主义中国化理论创新的历史必然性，认清我党的执政规律以及社会主义演变发展规律，可以让理论主动站出来，从而更具说服力。

三、实践逻辑：善于红色文化资源，增强党史融入思政课的趣味性和吸引力

习近平总书记强调要“充分利用好独特的红色资源，耐心讲好红色故事，用心搞好红色教育，让红色基因代代相传。”[4]红色资源是中国共产党人的安身立命的精神之基。红色资源中的“人、物、事”，记录和传承红色革命精神的物态载体，是我们铭记红色记忆重要的历史资料，是百年来中国共产党和中国人民不断获取力量和智慧不朽的重要史料。红色资源记录了我党为探索救国救命之路所蕴含的精神血脉，它是活着的党史，红色资源是提升思政课教学的关键一环，用好了红色资源就如同找到了打开金字塔的钥匙，要利用智慧和方法讲好思政课，要善于“新方法”讲好“红色故事”，在课堂上将红色资源从场景中、展板上移到现实情景，引导学生自觉置身其中去感受红色文化的厚重底蕴，去体味模范英雄的所折射出来的精神风貌。既要注重思政课教师自身技能水平、文化素养的着力提升，还要善用现代科技手段，通过“声光影像”将红色文物“动”起来;同时又要注重挖掘红色资源背后蕴藏的革命精神，让红色文物“立”起来;又要结合青年个性特点，通过漫画、文创等新颖的方式让红色文物“年轻化”起来。要善于把历史与现实、抽象与具体结合起来，要让青年群体通过参观历史博物馆、收听红色金曲、聆听动人故事等方式让广大青年的情感受到触动、思想得到净化。另外必须要树立整体历史观，要注重对党史全面、系统、客观的叙述，要反对历史虚无主义，反对通过虚实结合、断章取义等曲解历史，要把党史脉络梳理清晰，还原完整。

此外，对红色资源的运用要彰显“新”。红色资源是党史学习教育的有效载体，现在我们不缺红色资源，缺的是如何有效挖掘其中的精神内涵，比如传统精神、高尚品格等。党的十九大宣布我国进入了新时代的历史方位，我们国家在党的领导下取得了一系列伟大成就，这些伟大成就也是未来我们应该继承的红色资源。探月工程的偉大成绩、抗击疫情的感人事迹、乡村振兴的勃勃生机、脱贫攻坚的历史转变等充分展现出共产党人砥砺前行、讲求实干，真正为民谋幸福的好政党形象。在思政课上通过引入这些红色资源，努力用好红色资源，极力传承好红色基因，帮助大学生从红色资源中追寻真理、强化信念、砥砺品格，为实现中国梦注入强大精神动力，思政课教师发挥自我积极性和主动性，在教学过程中应该注重思考、有原则、有意识地讲授红色故事，要及时关注学生的反馈，通过让受众撰写心得体会，将自己基于对红色资源的感悟表达出来，写作的过程就是一个思考的过程，也是一个收获知识与财富的过程。党的历史通过借助红色资源呈现于学习课堂之中，作为受教育者的青年群体不仅要接收来自教育者主体的施教，更要发挥大学生主体自我教育的能动性，要千方百计的让大学生进行直接体验和感悟，改变“你说我听”、“你说我做”的被动学习模式，同时要营造与之相适应的情境感化受众，让他们在回顾历史的过程中传承精神，在立足现实中汲取力量，实现主体与主体之间的互动交流、受教育者自动内化吸收，达到自主践行的教育效果，这样才能把党史思政课讲得有亲和力、震撼力，更具实效性。

目前世界正处于大变革大调整时期，党和国家处于重要的战略机遇期、发展期，将党史学习教育融入思政课，通过历史逻辑、理论逻辑、现实逻辑来阐述这种融入的合理性和必要性，正确理解和把握理论、实践与主体之间的关系，为思政课教学教育开辟铸魂育人的新境界。才能真正弄清楚思政课培养人的一系列根本问题，从而高水平、高标准推进思政课立德树人任务的完成。

参考文献：

[1]习近平在党史学习教育动员大会上发表重要讲话[J].雷锋，2021（03）：89.

[2]习近平.紧紧围绕坚持和发展中国特色社会主义学习宣传贯彻党的十八大精神——在十八届中共中央政治局第一次集体学习时的讲话[J].北京支部生活，2012（22）：43-46.

[3]习近平在湖南考察时强调在推动高质量发展上闯出新路子谱写新时代中国特色社会主义湖南新篇章[J].当代兵团，2020（Z2）：14-16.

[4]马克思，恩格斯.马克思恩格斯文集（第2卷）[M].北京：人民出版社，2009：66.

作者简介：张子龙，1994年6月，男，山西晋中，资料室助理，硕士研究生，学校：太原理工大学。

（太原理工大学）