【摘要】实训课程和实训教学是对学生单项能力和综合应用能力进行的训练。ERP沙盘模拟作为一门新的课程，专业性很强，课程内容涉及信息管理、企业管理、会计、营销等多方面知识。本文结合应用型高校ERP沙盘模拟实践教学，分析课程实训中遇到的一些问题，提升ERP沙盘模拟实训课程实践教学质量。

【关键词】ERP沙盘模拟;实践教学;实践体系

通过ERP沙盘模拟实训，使学生能够掌握从事ERP专业领域实际工作的基本操作技能和基本技术应用能力，通过模拟企业运营、模拟企业案例更有效地提高学生解决实际问题的综合能力。ERP沙盘模拟实训课程是百色学院工商管理学院财务管理专业、会计专业的一门创新平台实践课程。ERP沙盘模拟实训课程在课程内容、教学组织形式、考核方式等方面与传统课程有明显区别。从目前课程的开设情况来看，在实训实践中普遍存在一些问题。

一、ERP沙盘模拟实训课程实践教学现状

ERP沙盘模拟实训作为百色学院工商管理学院创新平台课程，专业目前会计专业1.5学分，36学时;财务管理专业2学分，48学时。理论课时占30%，实践课时占70%，每周9学时。课程的开展分两部分：物理沙盘和电子沙盘，按照班级人数五人一组，分团队按角色（总经理、财务总监、采购总监、生产总监、销售总监）参与课堂实训，通过手工沙盘和电子沙盘模拟企业六年的运营。

教师先通过小案例，让学生了解ERP的一些关键术语和业务流程，激发学生的兴趣。再利用一套实训规则重点介绍企业基本概况、产品资质研发、不同生产线的研发、市场开拓、ISO认证、融资情况、原材料设置、紧急采购、选单规则、破产标准、重要参数等基础知识，最后教师带领各小组进行手工沙盘演示。教师先带领学生进行第一年手工沙盘摆盘，小组各角色分别扮演企业角色进行沙盘摆盘，同时记录现金流量表并填写第一年财务报表。教师带领各组第一年模拟运营结束，学生根据规则重新开始新一轮摆盘，第二年开始研究广告规则并投放广告，根据手工沙盘演示流程模仿操作模拟企业连续六年的运营，再进行电子沙盘模拟企业六年的运营。每一年操作结束，教师进行答疑。课程结束，每位同学都要完成一份实训报告，分组完成一份模拟企业六年运营的运营手册。

二、ERP沙盘模拟实训课程实践教学体系存在的问题

（一）理论教学与实践教学脱节

由于課程性质及课时有限，ERP沙盘实践教学安排时间比较紧凑，学生水平个体差异导致课程在实际开展过程中遇到各种问题。如学生对规则的掌握程度不够，手工沙盘实训出现摆盘混乱、账实不符、延期交货等问题，手工沙盘占用课时较多，进度缓慢。电子沙盘操作也会出现错过贷款、延迟研发、广告投放不合理等情况，需要还原操作或者企业破产，现金流断裂需要注资，这些问题都会影响课程进度。

ERP沙盘模拟实训要求学生理解ERP思想、企业信息管理系统、信息管理、企业信息化实施过程与关键点、供应链管理、商务谈判、市场营销等专业术语。财务管理专业和会计专业的学生财务理论知识和会计理论知识丰富，对现金流量管理、成本管理、财务报表分析等这方面的能力很强，但是营销知识薄弱、沟通能力欠缺、信息管理能力不足。并且大多数财务管理专业和会计专业学生没有完整系统学习信息管理、供应链管理、ERP原理及应用等相关理论知识，导致实训课本质上就是沙盘对抗游戏课。

模拟实训中大多数同学只关注自己的经营成果，追求所有者权益最大化，容易忽视经营成果的内因。企业每一年末的经营成果都取决于年初企业做出的经营决策，而这些决策背后要有系统的企业管理、信息管理、ERP原理、供应链管理、市场营销等理论支撑与运用。学生个体差异及认知深度不够导致学生在实际操作中，难以应用理论知识指导自己的决策实践。教师在沙盘实训课程中，根据学生的整体知识水平，课程开展主要重点讲解规则，带领学生直接实操，再由学生进行模拟对抗实战，这样导致了理论教学和实践教学脱节。

（二）教学过程与实践结合不够

通过沙盘模拟实训，学生了解了企业运营的基本过程。但是企业实际运营中，ERP系统并不仅仅是财务模块，还涉及到资产管理、物料管理、生产计划、人力资源、项目系统等模块，要掌握这些技能，需要学生更深入的学习，并把课堂学习融入实践。48课时的沙盘模拟实训课程只能用于校内课堂实践教学，课程结束，学生没有机会再接触ERP相关的实践，课程实训没有起到提升学生应用技能的基本目标。从财务管理和会计专业学生的实习和就业情况来看，学生学完了ERP实训课程，学生就业方向与就业意识都是与自己的专业相关，高质量就业的学生人数较少，学生就业薪资水平普遍不高，并且几乎没有学生从事ERP相关的实习工作或就业工作。

（三）课程考核形式单一

实训课程不同于传统的理论教学课程，考核形式比较单一。课程考核采取40%+60%考核方式。综合成绩（100%）=平时考核（40%）+期末考核（60%）。平时考核（40%）=实训报告（30%）+课堂听课（5%）+课外作业（5%）。沙盘课程期末考核就是教师选取一套规则，学生解读规则，通过电子沙盘，模拟企业六年的对抗运营。各小组企业根据实际操作，填写每一年企业的财务报表，对比六年末各企业所有者权益高低，报表数据的正确性，综合评分。

三、构建ERP沙盘模拟实训课程实践体系

（一）通过微课、慕课、在线学习平台等延伸理论教学

ERP实践教学以学生为本，注重学生知识、能力、素养的培养。通过模拟企业运营，学生采取团队式学习，培学生团队协作能力、沟通能力、商务谈判技能等，实现主动、高效的ERP课堂实践教学。

随着现代教学技术的发展，教师可以利用多种教学资源与手段，采用现代化的教学手段辅助教学，鼓励学生开展第二课堂的学习。让学生在课程开设前的暑假或寒假时间段通过微课、慕课、在线学习平台等提前学习ERP原理、供应链管理、市场营销、信息管理等理论知识。只有理论知识积累了，在实际操作中，学生才能熟练应用理论知识指导自己的决策实践，理论教学与实践教学紧密相连，才能真正提高实训课程的质量。

（二）扩宽实践教学渠道

通过构建“3个课堂联动”的沙盘实践教学体系，全面提升学生的综合素质和应用技能。第一课堂：课内实践。教师可以组织学生成立沙盘学习团队、优秀的学生成立沙盘助教团队辅助每一届同学学习沙盘课程及答疑解惑，共同分享实战经验。第二课堂：学生将ERP沙盘理论与实践经验用于参加相关的社团活动、考证、学科竞赛（大学生沙盘经营模拟大赛、全国大学生企业运营虚拟仿真大赛等）、技能竞赛、学生自主实践、学校科技文化活动等，提升专业技能和职业素养。第三课堂：专业实习（社会实践）、顶岗实习、校企合作教育等。通过引进企业专家和优秀校友成立百色学院校实践导师团，指导学生校外实践。通过校企合作，建立稳定的校外实践基地（产学研合作教育基地），每学期专任教师带队，带领学生去实习基地校外实践。

（三）实施双层次考核方式

平时成绩占总成绩40%。具体考核包括：课堂表现考核、课后作业完成、行业标准在线考试、课外课程学习与实践考核、课外自主实践与创新。

期末考核以考核学生综合运用软件能力为主要目标，以每位学生平时教学实践数据为基础（实验报告的唯一性），综合应用用友新道软件提交财务报表和全流程的实践报告，教师根据学生的流程报告评判得分，该成绩占总成绩的60%。

四、结语

对ERP沙盘模拟实训课程的课堂教学模式进行改革和创新，对于培养具有较强的财务分析能力、信息处理能力、风险控制能力、企业资源规划能力、商务沟通能力、市场分析能力等，能用ERP思维来解决实际生活和工作过程中遇到的问题的应用型和创新型经济管理专业复合型人才具有重要意义。

参考文献：

[1]张爽.“互聯网+”背景下“1+2+3+4”教学模式在ERP课程体系中的实践研究[J].国际公关，2020（12）：120-121.

[2]康哲.业财融合视角下财务管理课程ERP沙盘模拟经营教学体系的构建[J].陕西教育（高教），2020（10）：25-26.

基金项目：百色学院2019年度校级教学改革工程项目课题“以应用能力输出和就业导向为核心的ERP沙盘模拟实训课程改革研究”（项目编号：2019JG45）。

作者简介：白兰琼（1986-），女，湖北洪湖，硕士研究生，讲师，物流管理研究方向，百色学院。

（百色学院 广西百色  533000）