杨锦和

摘 要：数学对小学生来讲是最具难度也最为重要的科目，对学生理性意识以及实践能力的培养具有积极意义与现实意义。小学数学教师在开展教学工作的过程中，应当重视合作教学模式的合理应用，以此来增强学生解决数学问题、探究数理的能力，从协作能力、团队意识等方面对学生的核心素养进行培养。针对小学数学课堂如何高效地落实合作教学策略进行探索与研究。

关键词：小学数学;合作教学;策略

所谓合作教学，指的是教师对学生进行有效的引导，利用合理的方式将班级内的学生划分为多个小组，使所有的学生都能以小组作为单位，针对教师所提出的数学内容以及问题进行讨论与探究，以此来增强学生参与数学课堂的积极性与热情，对学生的核心素养进行培养，实现学生数学学习能力的提升以及数学学习效果的优化。

一、为学生创造轻松、自由的合作探究环境

意识是人产生行为的源头。小学生在平时学习数学知识时，并未经常进行互动与合作，其本质原因并不是学生不想与他人进行合作，而是缺乏合作态度，或者没有掌握正确的合作方法。即便小学生所在的年龄赋予了其活泼、好动的性格，但是并不意味着学生没有学习方面的负面思想与烦恼。基于此，小学数学教师就要针对数学学科本身具备的特点，在轻松的氛围与教学环境当中增强学生的合作意识以及能力。

例如，小学数学教师在讲解“扇形”这部分数学课程内容时，可以先在多媒体屏幕上为学生展示形状为扇形的实物，如荷叶、披萨一角、切开的西瓜等。……