万红

[摘要]  职业教育的评价是保障人才培养质量提升的一项有效措施。伴随职业教育的发展，职业教育评价的评价方式、评价手段等也得到了发展，多元参与的职业教育评价成为一种新模式。职业教育多元参与的评价模式在理论与实践方面还存在现实困境，其评价的组织、评价的指标体系构建、评价结果应用等需要职业院校加强研究，进一步探索、实践。

[关键词]  职业教育;多方评价;人才培养质量

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）30-0196-02

伴随我国改革开放后经济转型升级，高职教育从无到有、从弱到强，今天站在了新的历史起点上，为社会提供多元化、终身化的高质量职业教育与培训是高职院校的责任。通过对高职院校人才培养质量进行测评，促进学校对标目标，查找不足，不断改进工作是推进高职院校提升办学质量的一个重要手段。近年来，国家出台的一系列文件中均提出了开展职业教育多方参与的评价。2014年国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）提出“完善职业教育质量评价制度，注重发挥行业、用人单位作用，积极支持第三方机构开展评估”。2015年《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》提出：推动高职专业质量评价体系改革与完善。2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，提出“建立健全职业教育质量评价和督导评估制度。完善政府、行业、企业、职业院校等共同参与的质量评价机制”。

政府鼓励、支持由政府、行业、企业、职业院校、社会组织等共同参与职业教育质量评价。……