蒋秀云

【摘 要】对于儿童教育而言，关注儿童、呵护童心是根本。当下课堂多只以教材为源，静态固化，数学学习无法明确指向儿童真实的学习世界。指向呵护童心的小学数学教学资源的拓展可促进儿童学习情感和认知能力的和谐发展，丰富和提升儿童的学习品质。从学习的疑问处、活动的意趣处、游戏的奇妙处进行教学资源的拓展，让学习真正发生，让儿童真正成长。

【关键词】呵护童心 小学数学教学 资源拓展

童心是真诚、纯洁、坦荡的赤子之心，是天然、自由、本真的生命状态，是儿童成长的根基。卢梭认为应“把儿童看作儿童”。苏霍姆林斯基提出：学校要做的最重要的一件事就是找回孩子失去的童心，孩子只有拥有了童心，才会真正健康地生活，而这决定了孩子们以后将会怎么样。所以，对于儿童教育而言，关注儿童是首要的，而关注儿童最根本的就是呵护童心。

学校教学中，教材是儿童知识获取、能力养成的成长载体，它知识结构严密但静态固化。如何直面学习主体，促使儿童动态获取静态的教材知识？如何让儿童在知识的体系化中体会生活的多样性呢？鉴于以上思考，笔者与教研组老师们近年来就小学数学教学资源的拓展，本着呵护童心的理念进行了一些思考并做了如下尝试。

一、于学习之“疑”处拓展，呵护好奇童心

“疑”是人们最直接的反映状态，是人们面对不知所表现出来的困惑、迷茫、不解。而对不知、不解，儿童总是带着一分好奇。……