杨光琼 胡欣云

【摘 要】生活是丰富多彩的，小学语文的阅读教学要面向生活，阅读内容也应该是开放而富有创新活力的。在阅读教学中，我们通过信息技术手段，融合地方特色，引导学生开展具有家乡特色主题的群文阅读活动，让他们在活动中了解家乡、在生活中学会阅读、在实践中提升学习能力和语文素养。

【关键词】本土文化 群文阅读 信息化

群文阅读是推广阅读活动的一种有效且成体系的阅读形式。在阅读指导中，我们通常向学生推荐名家的经典篇章或著作，也不乏常态的生活化课外阅读，比如，阅读网络信息，阅读报刊，阅读各类展馆的文字图片，等等。陶行知先生曾说：“生活与教育是一个东西，不是两个东西。”的确，语文源于生活，并运用于生活，且发展、完善于生活。我们可以运用现代信息技术从生活中发掘更多有意义的阅读材料，并有选择性地呈现给学生。

统编版语文六年级上册第三单元为阅读策略单元。从本单元可以提取两条阅读策略：一是根据阅读任务，选择合适的材料;二是根据阅读目的，有针对性地选择合适的阅读方法。基于在常态生活中开阔阅读视野，实践阅读策略，课内习得方法，课外补充拓展运用方法的思考，笔者设计了以“六安印象”为主题的群文阅读课例。

一、“读城”“读人”“读文化”

著名学者易中天曾说：“读城，也就是读人，读文化。”“六安印象”主题的选文并非盲目的，而是具有层次的。考虑到六年级的学生应……