赵雯

【摘 要】统编版语文教材单元编排的统整性，为项目式学习提供了有利条件，五年级下册第四单元的语文要素为“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”，以单元编排的教材为硬核，将《青山处处埋忠骨》和《军神》对比阅读进行教学，聚焦单元要素，指向习作表达，从而进行项目的精心设计，以任务驱动学习，丰富了语文学习的形式，能更为有效地提高学生的语文素养。

【关键词】项目式学习 对比阅读教学 单元要素

“项目式学习”是一种以学生为学习中心的教学模式，教师和学生围绕某项任务进行教学活动，促使学生进行有意义的知识建构，有效培养学生积极建构知识的能力、批判性思维的能力。语文阅读教学中，以统编版语文教材为主体，聚焦单元要素，构建真实的驱动性任务，引导学生多态势的深度学习语文，这也是项目式阅读学习的实践探索。

一、“项目式阅读学习”的意义与条件

基于单元编组的项目式阅读学习，是一类更贴近文本教学的探究，是语文课堂深度学习的有效表达形式。在单元编组的逻辑下，“项目”的确定是核心问题，寻找对学生具有学习意义的驱动性主题至关重要。

二、“项目式阅读学习”的目标和内容

项目式学习的项目确定和内容设计，以教材为依托，教师可以调动学生的前认知经验，围绕一个学习项目，驱动式开展学习实践。以五年级下册第四单元为例，本单元的要素为“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”，其中《青山处处埋忠骨》为“通过动作、语言、神态体会人物内心世界”，《军神》为“通过动作、语言、神态体会人物内心变化”。……