季建民

摘 要：凸显学生学习主体地位成为当下课堂教学的共识，教师要对教学策略进行优化，提升教学设计的适合性，让学生能够顺利形成数学思维能力。基于思维能力培养的中职数学教学要创设教学情境，开展实践活动，启动实验教学，延伸训练域度。

关键词：中职数学;思维能力;教学策略;教学情境;实践活动;实验教学;训练域度

中图分类号：G633.6 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）27-0080-02

中职学生思维能力存在较大差异，教师要有学情调查意识，针对学生学习实际作出准确判断，对课堂教学设计进行优化。学生数学基础参差不齐，教师要在情境创设、活动投放、实验设计、训练启动等环节进行积极探索，以顺利启动学生数学思维，并让学生在实践体验中进行历练。

一、创设教学情境，提升学生思维频度

在中职数学教学中，教师创设教学情境，能调动学生学习思维，形成强大的教学启动力量。悬疑问题投放、生活案例设计、图式信息展示、教师生动讲解、实物观察测量等，都能够形成教学情境，激发无限动力，使学生的接受度更高。为此，教师要作出相应的设计，针对教学内容进行具体投放，让学生在情境中自然启动数学思维。学生学习基础存在差异，教师的情境创设需要提高覆盖性，让学生都能够进入学习环节，这样其调动作用才会体现出来。

情境创设方式多种多样，教师在选择时，需要多重考量。而学生接受度是最重要的因素，只有让学生获得学习动力，这样的情境创设才是有价值的。……