高继平

摘 要：随着新课改的不断改革和推进，国家对学生核心素养的构建显得更加重视。在初中数学教学中，数学教师要加强学生学科核心素养的培养，促进学生全面发展，帮助学生形成良好的品格，提高学生能力，促使学生终身受益。初中数学是初中阶段重要的课程，培养学生核心素养，需要教师转变教学观念，发挥学生主观性，引导学生自主学习，提高学习能力。文章主要指出初中数学教学中核心素养的重要性，并分析初中数学教学现状，并提出初中数学教学中培养学生核心素养的有效举措，希望能够提高学生的基本核心素养，促进学生全方面发展。

关键词：初中数学;核心素养;策略

一、 引言

随着科技和现代化教育的不断发展，现代化技术被广大的教育者应用到日常教学之中，现代化教学模式注重学生综合能力的发展，要求教师关注学生核心素养的构建。学生核心素养的培养是当下教育阶段刻不容缓的教学目标和任务。在新时代的教育背景下，必须注重现代化技术的应用、营造探究学习的情境氛围、组织丰富的数学实践活动等，通过多种渠道，帮助学生提升自身核心素养。

二、 初中数学教学中核心素养的重要性

新课改明确指出要注重培养学生综合能力，不但要让学生掌握数学基础知识，还要帮助学生掌握数学学习的技能方法，提高学生学习能力，所以初中数学教师要注重学生科学探究能力的提升，培养学生数学核心素养。核心素养能够让学生在实践操作中提高学生社会责任感，培养学生对科技的热爱，增加学生祖国荣誉感，有助于帮助学生形成积极的、正确的价值观，培养学生严谨的、实事求是的科研精神。另外，核心素养能够加强学生对知识的理解，树立自信心。核心素养对学生学习和成长都起着重要作用。

三、 初中数学教学的现状

（一）教学方式单调

随着时代的发展和进步，授课的体系和教师的教学理念也应该随着时代的改革进行创新，只有不断创新才能为学生提供更好的学习和发展的空间。在初中生心中，数学是一门枯燥、烦琐的学科，学生理解起来有一定的难度。传统的数学授课教学单调乏味，学生对数学学科没有浓厚兴趣，甚至有“恐惧”“不情愿”的心理，学生学习态度不端正。在教学过程中，教师着重公式教学，一贯采用“满堂灌”的教学方式，将知识灌输给学生，通过反复的训练，提高学生解题能力，学生只会生搬硬套，并不理解为什么這么解题。这样的教学方式虽然短期内能看到一定的教学效果，但是还是无法达到长期的教学效果。

（二）缺乏独立思考

不会提问的学生不是好学生，学生懂得独立思考问题，并能够主动提问，并通过各种办法去解决，这一过程能够锻炼学生思维能力。数学中一题多解是一种正常现象，绝大多数教师在讲课过程中，会采用最简单的教学思路传授给学生，让学生套公式一样解决数学问题，但是这不适合每个学生。这种固定的思维模式限制了思考能力，促使学生在解题过程中不懂得变通，限制了学生思维的发散，不利于培养学生数学核心素养。

四、 初中数学教学中培养学生核心素养的有效举措

（一）营造探究学习的情境氛围

培养学生良好核心素养并不是完全依赖教师，而是通过系统性的训练加强学生数学训练，积极开展实践活动。在数学实践活动中，教师为学生营造自由、探究性、创造性、合作性的学习环境，挣脱传统枯燥、乏味的教学方式，使用多元化的教学方式，激发学生数学学习的兴趣。教师要善于总结教学经验，据了解，大多数学生对数学学习不感兴趣，是因为他们觉得数学脱离生活实际，学习起来枯燥，不好理解。为了转变学生思想观念，教师要从多方面做出改变，激发学生学习兴趣和动力。教师根据学生实际状况创设相关的生活化情境，将生活和数学知识进行结合，彰显学习数学的重要性，提高学生探究欲望，促使学生能够主动参加数学实践探究活动。

比如在学习人教版九年级下册数学《图形的相似》这一课时，利用多媒体为学生创设情境，出示相似图形，得出定义：形状相同的图形叫做相似图形，再根据教材内容提出问题，让学生举出生活中的相似图形，比如复印机把一个图形放大，放大后的图形和原来的图形是相似图形。通过具体的实例认识图形的相似，提高教学效率。

（二）创新数学习题的内容

教师要对课后练习题内容进行创新设计，提高学生数学思维能力。在教学中，教师要根据教学目标和任务，创新习题内容，设置有悬念性的问题，提高学生思维能力和计算能力，促进学生全方面发展。

比如人教版九年级下册数学《反比例函数》这一课时，主要教学目标是让学生理解和掌握反比例函数的概念，能够判断一个给定的函数是否为反比例函数，根据已知条件，求出反比例函数的解析式。教师通过为学生创新数学习题内容，根据反比例函数教学内容，设计生活化、开放性、合作性的问题，引发学生思考，比如：小组要讨论举出实际生活学习中具有反比例关系的例子。同现实生活中数量间的反比例关系，体会和认识反比例函数式刻画现实世界中特定数量关系的一种顺序额模型，进而深入理解常量和变量的辩证关系和反映在函数概念中运动变化的观点。

（三）培养信息技术的运用能力

当前社会是信息技术发展迅速的社会，信息技术对数学教学有着重要作用，另外，信息技术为初中数学带来了新的教学机遇，为课堂赋予趣味性。培养学生数学与核心素养，要积极培养学生信息技术应用能力，将数学和信息技术相结合，教师在实际教学中，引导学生掌握信息技术学习方法，促使学生灵活使用信息技术，高效处理数学问题。

（四）组织丰富的数学实践活动

学生要掌握基础的数学知识，还要提高学生实践应用能力。鼓励学生参加数学实践活动，动手操作，动脑思考，采用猜想、推理、总结以及归纳等数学方法，锻炼学生逻辑思维，夯实学生基础，增加学生知识储备，了解其他学科行业中数学知识应用的发展状况，提高学生基本数学核心素养，促进学生全面发展。

比如在学习人教版九年级下册数学《制作立体模型》这一课时，教师提前准备操作工具：刻度尺、剪刀、小刀、胶水、硬纸板、橡皮泥等，组织学生参加实践活动。学生根据三视图制作立体图，通过动手操作体会三视图和几何体及由几何体的开展图制作几何体，体会三视图的重要性和应用性。通过实践活动，学生提高操作动手能力。教师在课堂中出示三视图，引导学生根据三视图想象事物，学生利用橡皮泥做出实物图，最后用硬纸板做出物体，学生自己画图并绘制立体图，向同学展示自己的作品。教师要积极组织学生参加这种丰富的数学实践活动，能够从很大程度上提高学生学习数学的动力。