杜雪玲

摘 要：文章以新課程改革、素质教育理念为指导，首先简要阐释“学生问题提出”教学法的理论依据、基本概念及实践原则。其次，以《全等三角形的判定》一课为例探究初中数学“学生问题提出”教学法的应用策略，具体包括：问题生成、问题提出、问题转化、问题提升，旨在为初中数学教学工作的创新及高效的提高提供思路与方法。

关键词：初中数学;“学生问题提出”教学法;应用策略

一、 引言

《义务教育数学课程标准》中要求学生“初步学会从数学的角度提出问题、解决问题，并能综合运用所学的知识与技能解决问题”。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”这是我国自古以来优良的学习传统，经历千百年的历史积淀仍对当代教育有着极强的指导意义。

数学是一门以抽象、概括、简洁著称的学科，具有实践性、实用性及抽象性的特点，学生无法从数学的角度发现并提出问题，便无法积极主动、创造性地运用数学解决实际问题，将会限制学生创新创造能力、自主探究能力及思维品质的发展。而“学生问题提出”教学法涉及学生对其现有知识及水平的评价、对输入性材料的再加工、对数学策略及方法的产出，是以学生为主体、以问题为驱动、以反思为基础、以实践为支撑的适应当代初中生全面化与个性化发展需求的教学方式，将其应用于初中数学教学中，将会转变学生死记硬背、被动接收、依赖教师及教材的学习方式，改善单一僵化、由上至……