赵宏国 那小红

摘    要：写作能力是语文学科核心素养的重要组成部分，但目前初中作文教学的现状却不尽如人意。研究表明，写作是特定语境中的书面表达，写作活动是在特定语境中构造语篇。写作教学和命题可以从情境再现唤起生活记忆，情境假设激发联想想象，情境感悟引发对生活的思考，任务驱动提高写作的现实意义等角度，在写作与现实生活中建立起融通的渠道，以此引领学生用心观察生活，用文字记录生活，从而更好地发展语文素养。

关键词：中考;写作;情境化

写作能力是语文学科核心素养的重要组成部分，写作活动是各种语文知识与能力的综合运用，写作水平的高低是衡量学生语文素养高低的重要指标之一。《义务教育语文课程标准》对写作提出了这样一些要求：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”但目前初中语文作文教学的现状却不尽如人意：学生写作时不会发现、择取写作素材，无话可说，生编硬造，缺乏真情实感，假大空的现象比较普遍。

很多研究写作课程和教学的老师们通过长时间实践形成了这样的共识：第一，写作是特定语境中的书面表达;第二，写作活动是在特定语境中构造语篇。写作学习也是情境性的，因此在写作学习过程中，为顺利完成写作学习任务，就必须设计适宜的写作任务情境，从而使得作者在写作中可以就某种特定的话题、为了某种特定的原因、向特定的对象传达某种想法。……