胡丹

在阅读领航人的培训现场，我见到了我喜欢的特级教师张学青，虽然之前从未谋面，虽然现场也未上前合影，但那些与她有关的文字让我早已熟识了这个温婉的女子。安静、认真地听完她的讲座，我对她更加佩服，脑海中不禁浮现出斯蒂文森的这首《点灯的人》：

茶快煮好了，太阳已经西落;

这时候，可以在窗口见到李利走过身旁;

每晚，喝茶的时候，你还没就座，

李利拿着提灯和梯子走来，把街灯点亮。

……

喜欢李利。他在每天太阳落下后，就扛着梯子把街灯点亮。于是，那些坐着喝茶的大人和孩子们，就又看见了窗外柔和的光，朦朦胧胧间，使一天的生活有了完美的心情。

喜欢张学青老师，她的阅读推荐与阅读实践，点亮了孩子们心头那盏阅读的灯，让他们走进了文学的世界，朦朦胧胧间，感受到了文学的优雅，不断找寻阅读为他们营造的美丽的精神家园。

徐徐展开的讲述，让我们感受到她的视界从一堂小小的课例、一个学期的授课计划、一本书的教学中挣脱出来，以课程的方式来教阅读，让孩子们的阅读成为一个濡染的过程。

关于濡染的解释，我想最近的意思应该是熏陶。拿中国的古诗词来形容，就是“随风潜入夜，润物细无声”。如果讲得更清楚一点，就是金庸先生说过的一段话：有一位英国教授朋友来中国，早晨起来散步，鸟语花香，一个正在修剪花枝的园丁向他打招呼：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟！”他乘船过三峡，又听一位水手吟道：“ 轻舟已过万重山”。他感慨不已：一个连贩夫走卒都知道古诗文的国度，文化根基自然了不起！

这就是阅读的“濡染”，不是一下子的明了，更多的时候是在心灵纯净的童年记诵下一些东西。就像每天的饮食，会变成营养，成为生命的一部分，激发他们一生的文化向往。

张学青老师就是这样，从低段的兴趣培养到中段的习得策略，再到高段高阶思维的发展、阅读能力的提升，她以持续不断的阅读陪伴学生，濡染、滋养着他们，促成他们缓慢而坚定地生长。阅读中，有盎然的情趣，有活泼童真的世界;阅读中，有真情的体验，有独特的生命历程;阅读中，有思维的碰撞，有文化内涵的丰厚……与文字相遇、与文学相遇、与文化相遇、与情感乃至精神相遇。沒有华美繁复的多媒体课件，却充盈着清新素朴的气息;没有激情洋溢的言说，却有着含蓄深沉的内蕴;没有精巧完美的结构，却有着真善美相融的情愫。这样的阅读像汩汩的清泉从心底悄然流过，美好纯真、明媚温暖，能让人沉浸下去，细细品味，细细回味。它让教师、学生、文本共同建构起一个学习的共同体，形成一个阅读的“气场”，彼此深深吸引，折射出生命的张力与活力。

这是阅读“濡染”最好的诠释。

张学青老师在讲述中还给我们提出了非常重要的一点，那就是——必须阅读经典：经典的绘本、经典的著作、经典的古诗文。

想起有位学者也曾在一篇文章中谈到：阅读那些经典和杰作，在故事和语言间得到和世俗不一样的气息，优雅的心情和感觉在这同时也就滋生出来;还有很多的智慧和见解，是你在受教育的课堂上和别的书里难以如此生动和有趣地看见的。慢慢地，慢慢地，这阅读就使你有了格调，有了不平庸的眼睛。

张学青老师就这样通过自然、缓慢的濡染，把阅读的美好呈现给她的学生。我想，她的每一个学生都会珍爱、珍藏，在阅读中吸收养分，就像种子的孕育，到时自然会开出一朵朵明艳的花，释放出对美好生活的感动。

阅读，在张学青老师的生活中是一种享受，一种美、智慧与性情的享受。带给自己，也惠及他人。

（作者单位：江苏省无锡市东亭实验小学）