施露露

【摘要】朗读教学是小学低年段语文教学的重要环节之一，通过朗读，学生可以体会文字情感、提高审美能力、提升语文素养。目前，在低年段语文朗读教学中存在不少问题，如目标不明确、教学方法不当、评价不科学等。本文据此提出针对性的解决策略，使低年段朗读教学更高效。

【关键词】低年段 朗读教学 教学策略

朗读教学是指通过朗读的方法来开展语文教学，是培养学生语言能力的重要途径之一。小学低年段的朗读教学是小学语文教学中不可或缺的一个环节，有着极其重要的作用，有助于发展学生的语言能力、思维能力，更好地提升语文学科综合素养。

虽然低年段朗读教学的重要性已为绝大多数教师所认可，但在实际教学中还普遍存在不少问题，如朗读教学目标不明确，流于形式，成为一种“点缀”;朗读教学方法不恰当，缺乏有效指导;朗读教学评价不具体等。下面，笔者就低年段朗读教学的一些策略进行分析。

一、根据教学要求，明确教学目标

统编版小学语文教材中的课后习题，除了“朗读课文”的基本要求之外，对部分课文作出了更加细化、深入的朗读要求。笔者对此进行了整理：

从以上表格不难看出，一年级的朗读要求重在通过朗读培养低年段学生的语感。在借助拼音读准字音的基础上，反复练习，做到不破词、不拖音，流利朗读课文。特别是长句子，要根据意思读出停顿。二年级的朗读要求是在一年级的基础上，学生还要经过体会，读出句号、问号、感叹号所表达的不同语气。……