邹琳

【摘要】统编版小学语文教材中略读课文比重有所增加，在单元中出现的位置也灵活多变，略读课文在教材中的价值越发凸显。但在传统接受式阅读教学的影响下，略读课文的实际教学存在着不少问题。针对略读课文的价值和问题，笔者为略读课文设计了教学路径，让略读课文教有所值，教有所得。

【关键词】略读课文 价值 发现 路径

统编版小学语文教材构建了 “教读——自读——课外阅读”三位一体的教学结构，明确区分精读和略读两种课型。精读课主要是教师教，给例子、给方法，激发学生读书的兴趣;略读课则是让学生自己读，把精读课学到的方法运用到略读课中，学生自己去尝试、体会。

在传统接受式阅读教学的影响下，略读课文在实际教学中存在着不少问题，主要呈现出以下两种倾向：一是与精读课文教学没有区别，教师尽可能挖掘课文中所涉及的知识，在教学中占据主导，带着学生咬文嚼字、层层深入;另一种是教师想留出尽可能多的时间让学生学习精读课文，在教学略读课文时轻描淡写、囫囵吞枣。

针对以上略读课文的价值和存在的问题，笔者为略读课文设计了以下教学路径：

一、准确定位，优化教学效果

教师对文本的准确把握和定位，可以有效地指导教学实践，保证教学朝着正确的方向进行。因此，在略读课文教学之前，教师必须准确了解课文在单元中的地位和作用，力求教学效果的最优化。

统编版小学《语文》三年级（下册）第八单元的核心语文要素是“了解故事内容，学会复述故事”。……