戴菁秋

摘 要：职业幸福感是提高教学质量、增强育人成效的重要保障。但当下的小学教师职业幸福感并不强，甚至远低于预期水平。这不仅会导致师资队伍建设受到不利影响，对小学生的身心健康发展也极为不利。对此，本文从积极心理学角度出发，审视并探索小学教师职业幸福感失落的现状与成因，提出解决策略。希望能增强小学教师职业幸福感。为促进教学质量提升、增强育人成效提供助力。

关键词：积极心理学; 小学教师; 职业幸福感; 培养; 策略

中图分类号：G451         文献标识码：A         文章编号：1006-3315（2021）8-041-002

近年来，越来越多的小学教师感到职业幸福感失落，甚至失去工作应有的热情。这不仅会影响课程教学质量，更对未来高素质教师队伍建设、教育事业良性发展大为不利。小学是教育奠基阶段。教师职业幸福感的高低会直接影响其工作热情和态度，继而影响小学生的身心健康发展和素质培养。因而，关注并提升小学教师职业幸福感已经刻不容缓。

一、小学教师职业幸福感现状分析

1.教师职业幸福感整体水平远低于理想状态

当前，很多小学教师的职业幸福感都不强。其中61.23%的教师认为自己的工作幸福感处于中等水平;34.21%的教师则认为幸福感偏低;仅有不到0.38%的教师会觉得职业幸福感较强。从这些数据中可以看出，很多教师对职业幸福感的体验并不理想。特别是付出的劳力、心力与其获得的回报不对等。导致其产生失落、不平衡感，影响其生活品质和工作，致使其幸福感偏低。……