柳春燕

小烨以前是一个表现欲不太强的孩子，班级小组建设开展了一段时间后，小烨在学习上进步特别大，上课变得积极主动，每次作业都完成得很好。一个月后，学校评选“自主学习之星”，小烨光荣上榜。学期末，他又因为进步明显被评为学校的“星光少年”。

小烨的进步和班级开展的小组建设活动有很大关系。那么，怎样在班级小组建设中运用好社会助长心理效应呢？

用榜样带动小组建设

榜样有着无形的力量。在班级小组中，其他学生总是会在无形中去学习、模仿那些表现优异、被老师多次表扬的学生。小烨所在小组的组长小壹就是这个组的榜样，她认真完成每次作业，认真履行自己作为组长的职责，言行举止在组内起到了很好的示范作用。她的行为被其他组员看在眼里，他们从心底认可并接受了小壹这个榜样。有了榜样的示范和引领，其他孩子也明白自己该朝哪个方向努力。无形中，小壹带动了整个小组，自然也带动了小烨。

在评价中激励小组成员

激励是激发人的动机、调动人的积极性的重要手段，也是教育的重要方式。小烨的组长每天都会根据组员当天的表现打分。一周结束后，她还会对本周的小组表现情况进行一个总体评价。最后，大家会根据每位同学的表现评选出三星、四星、五星组员。谁都期望得到更好的评价，不愿意在小组内落后。一时间，小组内掀起了你追我趕的学习热潮。需要注意的是，小组评价应该是多元化评价，绝对不能只局限于学习方面的评价，而是要德智体美劳全面关注。……