韩金枝 叶伟

三年级期中考试刚结束，学生总体成绩明显下滑。通过观察，我发现学生普遍存在消沉、过度担忧等消极心理。如何提升学生的心理调适能力成为当务之急。

下班后，我习惯性地打开女儿的班级微信群，点赞了幼儿园老师刚发的师生一起叠纸船的视频。我突然觉得眼前一亮，心想，如果用纸船做道具，开展一场玩纸船游戏，寓教于乐，让学生有所启发，不是很好吗？

说干就干。第二天下午班会课前，我把家里的水缸搬到讲桌上。同学们很好奇，班长浩宇问：“老师，您这是要干什么？”我故作神秘地说：“不可说，不可说，上课时自然见分晓。”学生满是疑惑。铃声一响，同学们一个个伸长脖子，期待着我的下文。我笑着说：“这节课，我们玩纸船沉浮游戏。每个组有1次换接力船的机会，看哪个组的船能坚持到最后。好不好？”

“好！”学生兴奋地喊道。

“一只纸船代表一段人生，浸入船内的水代表不断积累的消极情绪，纸船被水浸没了，看谁能安之若素？看谁最善于调节自己的情绪？敢不敢比？”“敢！”学生大声回答。

我一边发材料纸，一边说：“听清楚规则：限时8分钟，每组叠好两只纸船，写上组名。纸船叠好后，由我下令，组长负责放船。1～4组同时放，其他组后放，注意不要影响别组的船，第1只船沉没后，再放第2只。我作为裁判，有两次特别处理权，中间因换接力船耽误的时间要扣除，看哪组坚持最久。现在开始叠纸船！”

各个小组开始忙活起来，我不时地提醒时间。“时间到！”班里出现了大小、颜色、厚薄、高矮不一的16只纸船。……