焦语杰

班级活动应由“静态”转变为“动态”，由“远、大、空”转变为“近、小、实”，由“抽象”转变为“具体”，让学生在活动中感悟人生，在生活中接受教育。

利用学科教学打造学生活动的主阵地

为充分利用现实生活中的教育资源，优化学习环境，丰富学习内容、形式与渠道，我决定利用学科教学打造学生活动的主阵地，引导学生在熟悉的日常生活中汲取学科知识，在课本之外提高能力。

于是，我依托学科资源，挖掘自身特长，在语文课堂教学中开展了丰富多彩的班级活动。例如：在“规则”单元，开展了“小组规则我来定”的活动，帮助学生更好地理解建立规则的意义;在“智谋”单元，开展了“我知道的‘三十六计”讲故事活动，既丰富了学生的课外知识，又锻炼了孩子们的口语;在“民族之花”单元，开展了“介绍一种民族工艺品”的活动，让孩子们了解不同民族的文化特色。通过这一系列活动，学生的阅读能力、文字运用能力和语言表达能力得到了充分训练，课文也学习得更透彻了，语文学科素养得到了全面提高。

利用中华优秀传统文化培根筑魂

为激发学生对中华传统文化的兴趣，提高学生了解传统文化源流、参与传统文化活动的积极性，增强其传承传统文化精髓的自觉性，我开展了一系列与中国传统节日相关的班级活动，积极创造条件弘扬中华优秀传統文化。

例如每年中秋节，我都会和学生举行“中秋史话”品茶会。在“探月”活动中，学生了解有关中秋节的典故;在“咏月”活动中，学生吟诵关于月亮的名篇佳作，感受传统文化的魅力;在“赏月”活动中，学生和家长互相讲述自己了解的有关月球的知识，拉近了亲子关系。……