林瑞华

【摘要】小学阶段能否对学生的学习能力进行培养，会直接影响学生的学习兴趣、语文素养的提升以及整体的小学语文教学效果。因此，为了推动小学语文教与学更好发展，构建高效小学语文课堂是至关重要。文章对影响小学语文高效化课堂构建的因素进行了多角度分析，并提出了高效开展小学语文教学的措施。

【关键词】小学语文;多角度分析;高效;开展措施

在小学语文学习过程中，教师如果总是强硬将知识灌输给学生，会让学生更加厌恶学习，同时会影响学生的发展。因此，要想高效开展小学语文教学，教师要对过去教学中的不足进行反思与多角度分析，彻底改变落后的教学理念和教学模式，实施以学生为主体的教学，让学生对语文学习产生兴趣，主动进入语文课堂之中，以真正提升小学语文教学的质量和效率。

一、影响小学语文高效课堂构建的因素

（一）教师使用的教学方法较为单一

新课改倡导任课教师运用多元化教学方式，小学语文教学也不例外。这就要求语文教师提前做好教学准备，增强课堂教学的活跃性，提高教学效果。但实际上，许多语文教师缺乏对全新教学理念和方法的探索，备课也比较简单，使语文课堂仍以机械跟读、抄写等训练为主。长此以往，学生很容易丧失语文学习的兴趣。比如在教学《黄山奇石》一课时，教师需要以图片、视频的方式创设教学情境，在引出主题内容之后，引导学生对课文进行探究;但部分教师缺乏激趣意识，直接进行生硬的灌输教学。这样的方式与高效构建现代语文课堂的理念不符合。

（二）教师对辅助教学工具的使用不当

互联网技术的出现，给教师的备课与教学提供了更多有效的资源，教师可以根据教学需要，在网络中搜集课件、视频等资料。然而，部分语文教师在实际教学中，为了节省更多课堂时间，会直接将搜集的资料展示给学生，缺乏对资料的加工和整理，導致资源内容无法与教学内容进行完美结合，使实际教学与教学目标发生了偏离。比如，在朗读教学过程中，教师需要走下讲台，关注每一位学生的朗读情况，及时对学生朗读中的不足进行指导，然而部分教师采取直接播放朗读视频，让学生跟着视频朗读的方式。这样的朗读教学无法帮助学生对课文的真情实感进行感受，难以将应有的引导作用发挥出来。

二、多角度高效开展小学语文教学的措施

（一）培养学生课前预习的习惯

课前预习是小学语文教学的重要环节，在该环节培养学生的预习能力与习惯十分重要。为了让学生取得理想的预习效果，教师需要在全面了解预习内容的基础上为学生设计预习任务，由学生带着任务进入预习之中，帮助学生进行有效的预习，提升预习效果。

比如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师布置预习任务要体现出趣味性，以调动学生预习的兴趣。首先，向学生提出解谜语的任务，如：“小河水，轻轻流，黑衣娃娃排队游，细细尾，大大头，长大捉虫是能手。”在学生答出“小蝌蚪”后，顺利进入预习之中。其次，向学生提出指向性的问题，如：“小蝌蚪找妈妈做什么？小蝌蚪的妈妈是谁？哪些小动物为小蝌蚪找妈妈提供了线索？”在学生带着这些问题去阅读和思考的过程中，教师可以鼓励学生对小蝌蚪和青蛙的相关资料进行收集，对问题的答案进行有效探寻。教师为学生提供系统的预习指导，不仅可以让学生养成良好的预习习惯，而且可以实现对学生自主学习能力的培养。

（二）灵活设计课堂导入

在小学语文教学过程中，灵活导入的设计与运用十分必要，能够激发学生的学习兴趣，让学生主动进入课堂学习和探究之中，提高学习效果。因此，教师需要根据不同的课文，选择不同的导入方式，以更好地增强课堂导入的趣味性。

比如，在教学《草船借箭》这篇课文时，教师可以设置这样的悬念：“周瑜和诸葛亮都是十分优秀的人，为什么周瑜要向诸葛亮提出造十万支箭的难题？诸葛亮是如何应对的？结果是什么？”在悬念的引导下，学生对课文产生探究的兴趣，悬念导入法的导入效果十分理想。再如在教学《桂林山水》时，教师运用多媒体情境导入方式展示桂林山水的图片和视频。学生被桂林山水的美深深吸引，就会想要了解作者是如何描述桂林的山与水的，从而全身心进入课文描述的情境中，对课文进行有效阅读，对课文中的景色进行有效欣赏。

（三）营造良好的课堂教学氛围

要构建高效的小学语文课堂，营造良好的课堂教学氛围十分重要，运用有趣的教学手段和丰富的教学方法是十分重要的途径。为此，教师需要根据实际教学内容与学生的兴趣爱好等，精心做好教学手段和教学方法的选择。

比如，在教学《坐井观天》一课时，为了让学生体会青蛙的真正感受，对课文进行深层次的理解，教师不仅要注重自身的讲解与学生的阅读，还可以为学生布置动手制作的任务，如要求学生以小组的形式对水井进行制作，更容易将学生带入青蛙的感受中，从而让学生从多角度对课文进行有效解读。

再如，在教学《掌声》一课时，为了让学生感受到掌声背后的“爱”，教师可以对课文中的情景进行再现。教师扮演“刚调来的新教师”，一名学生扮演英子，其他学生扮演英子的同学。在具体的角色扮演过程中，教师要引导学生对英子走上讲台后的掌声以及英子讲述自己故事后的掌声进行思考，并在角色扮演结束后由学生结合英子前后的变化对两次掌声的作用进行讨论。情景再现使学生对课文的理解更具有深度，同时活跃了课堂氛围，调动了学生学习的积极性，保障了语文课堂教学的效果。

由此可见，运用趣味化的教学方法和教学手段进行教学，能够充分吸引学生的注意力，让学生对阅读的魅力进行真切的感受，从而实现了学生语文核心素养的培养与提高。

（四）联系实际生活教学

小学语文教材是由教编委精心编制的，每一篇课文的教育价值都非常突出。另外，小学语文课文与学生的实际生活有着密切的联系，为学生对课文的真正理解提供了有效思路。因此，小学语文教师如果能够对课文的特征进行把握，将学生带入到对生活的有目的观察中，就可以让学生体验生活与课文之中的美好，在生活化的语文课堂教学中，持续提升语文课堂教学效果。另外，学生在获得丰富的语文知识时，其人文素养与语文素养也会得到提升。

比如，在教学《落花生》一课时，在有条件的情况下，教师可以将一株完整的花生苗带入课堂中;如果条件不足，可以利用多媒体播放一株完整的花生苗，让学生对花生的花、茎、叶、根等进行观察，分析，总结其特点。教师可以提前做好科学的分组工作，让各小组负责不同的部分，并在小组完成后将自己的语言描述与课文描写段落作对比，找出课文中的好词好句，进入仿写训练中。在此过程中，教师要做好充分的引导工作，让每一位学生的知识体系都得到完善。然后各组派出一个代表，对学习成果进行展示、交流、观摩和讨论。最后，教师结合课文内容对各组学习成果进行总结与评价，不仅可以丰富学生的生活素材，让学生有扎实的语文学习基础，而且可以使学生结合生活感受来学习花生奉献他人的精神和品质。

（五）利用多媒体教学，发散和拓展学生的思维

教师在小学语文课堂教学中运用互联网技术，将多种教学视频、音频以及文字资料等引入到教学中，可以丰富课堂教学内容，吸引学生的注意力，让小学语文课堂教学活动顺利推进。

首先，教师在阅读教学中，不能够仅让学生对课文进行学习，而是要利用多媒体技术为学生创设悬念，让学生从多角度对课文进行有效学习。比如，在教学《太空生活趣事多》一课时，由于学生对太空的样子并不了解，教师可以结合神舟十二号飞船发射的时事，为学生展示太空的样子以及宇航员平时的训练等内容，还可以让学生在课下搜集一些关于太空的文章阅读。在这样的引導之下，学生对于太空生活有了浓厚的兴趣，为接下来的学习做好了充分准备。

其次，教师播放与课文相关的视频或者音频，声情并茂地进行教学。比如，在教学《草船借箭》一课时，教师可以为学生播放制作好的故事视频，在诸葛亮答应周瑜三天内制造出十万支箭的片段处按暂停键，然后问学生：“诸葛亮有没有制造出十万支箭？诸葛亮是如何制造出十万支箭的？”让学生在问题的带领下进行阅读，也可以分组让学生对问题进行分析和讨论。在多媒体教学中，学生在问题的引导下学习，思维会得到发散和拓展，从而促进阅读能力和素养的提高。

三、结语

综上所述，高效开展小学语文教学意义重大。小学语文教师要对教学中的问题进行反思，并从培养学生预习习惯、营造良好的课堂教学氛围、联系实际生活教学以及运用多媒体技术教学等方面，构建高效语文课堂，真正实现对学生综合能力和语文核心素养的有效培养。

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