曹杰

【摘要】死记硬背对于语文学科的学习帮助不大。语文教学对学生的思维和方法运用能力的发展是非常重要的，教师在进行语文教学时，一定要注重学生思维的培养。思维能力是当前社会所需要的能力。教师要将语文学科的知识有机结合在一起，更加符合学生的认知、学习能力和思维的发展，让教学变得更加有意义。

【关键词】语文课堂;学会思维;语文教学

一、引言

语文学习在小学阶段的学习中占据主要地位，教师和学生都要重视语文知识的学习。学生在学校和班级中是学习的主体，教师在教授学生知识的同时要注重学生自身的发展，要利用合适的手段让学生对语文产生兴趣，这样学生才能够主动地投入到语文学习中。语文是一门知识比较丰富的学科，学生主动参与到语文课堂的学习中，能够充分提升能力，体现自身的价值。在现在社会以及未来社会中，交际能力、语言理解和表达能力都是必须要具备的能力。因此，语文教师要尝试改进教学方式，充分利用一切资源进行教学，从而提升学生的表达能力、理解能力和语言思维能力。

二、语文教学和学生的现状

（一）学生语文基础知识薄弱，对语文理解能力弱

语文学科是学生接触并学习语言的重要学科，汉语作为学生的母语，在日常生活中的运用非常频繁。在语文方面，大部分学生存在基础知识薄弱和理解能力差的现象。教学跟不上时代的要求也会影响学生的语言能力。学生基础薄弱直接导致学习积极性差，再加上学习意识淡薄，对于知识接受能力较差，从而在语文阅读和理解方面有所欠缺。因此，很多学生对于语文学习产生一些抵触情绪，没有学好语文的信心，严重影响到课堂中的主动性和思维活跃度。语文学科在考试中占据重要的位置，大部分教师过于注重学生的成绩，一味地让学生刷题，缺乏文化的渗透以及思维的培养，导致学生的思维能力得不到开发。

（二）教师教学方式保守，缺少新的教学理念

教师长期处于课堂主导地位，一直处于“独角戏”状态，不停地向学生灌输知识;学生只能被动记忆，教师教什么就学什么。这根本就是禁锢学生思想的教学方式，这种教学模式看似教会了学生知识，其实严重影响了学生的自主思考能力，遏制了学生创新思维的发展。答題有一些固定模式，语文教师喜欢搞题海战术，大量的习题练习只是在数量上取胜而不注重质量的提高。

新时代的学生思维活跃，枯燥保守的语文课堂根本提不起学生的兴趣，填鸭式教学严重阻碍了学生的自我思考。语文教学具有丰富的创造性，教师如果不改变传统的教学模式，就会让学生逐渐丧失自我思考的能力。学生缺乏了主动性就只能长期处于被动的学习状态，形成惯性思维，不利于自主思维能力的提高。思维能力的培养也是语文教学的重点，但是通常教师在教学过程中缺乏对学生思维的培养。

新时代的教学理念把学生放在主体位置，教师只是引导者和帮助者。学生积极思考，产生独到的见解，在很大程度上促进了对于语文知识的学习，提高了思维能力和创造能力。

（三）教师占主体地位，忽略了对学生自主能力的培养

思维能力的培养有助于促进学生对于语文知识的学习和理解，但是受应试教育的影响，很多教师只关注学生的学习成绩，几乎从不关注在教学过程中对学生思维意识的培养。

就目前的教学现状而言，教师仍占据主体地位，学生在语文学习中处于被动状态，没有掌握真正的学习方法。在传统的学习中，学生只是模仿式地学习，阻碍了语文思维的发展，个性得不到充分展现，制约了全面发展。

兴趣是保持学习动力的基础。教师应对语文教学进行整合，让学生从中体会到语文学习的魅力，激起学生对于语文知识的渴望，并且要引导学生进行自我思考和互助学习，而不能只依靠教师。改变教学观念可以使教师和学生之间建立良好的沟通交流环境，从而建立更加适合教学和学习的师生关系。教师要将学生放到主体地位，教导学生进行正确的阅读理解。

三、如何提升学生的语文学习与思维能力

（一）改变教学方式，吸引学生兴趣

学生通常学习兴趣不强，基础知识、语言表达和理解能力都比较薄弱，在阅读时就会受到阻碍。兴趣是学生对于学习保持动力的基础。语文教师要改变传统的教学观念，不能只注重成绩，还应注重激发学生对于学习的兴趣，在教学时注重对学生思维能力的培养。学生只有保持良好的学习心态，才能提高课堂效率。

学生的情绪很容易影响到课堂教学，语文教师在教学过程中要多注意学生的反馈，确保学生在课堂中学会知识。对于基础较差的学生，教师应当多注意他们的情绪变动，及时对其进行心理疏导。在课堂上，教师要对学生的表现进行评价，对于表现好的学生给予表扬，调动学生学习语文的积极性;对于基础较差的学生，多给予鼓励和帮助，建立和谐平等友好的师生关系，让学生不害怕在课堂上发言，积极主动地参与到课堂学习中，在课堂教学中发挥价值[1]。

（二）开展趣味活动，提高学习能力

语文教师在教学过程中，可以开展一些充满趣味的课堂活动，让学生进行自我思考和理解，促使学生进行合作学习。学生个人的学习能力有限，不同学生的性格和能力有所差异，小组合作学习更能够提高学生的学习效果。在活动中，教师不再只是一个传授知识的角色，更多的是引导者和参与者。学生之间的交流合作需要教师的参与和点拨，如在学生争论无果时加以指导。教师需要及时了解学生在小组合作时的学习进度和状态，做到心中有数。教师在参与学生的合作时，如果发现学生对于语文知识理解比较透彻，或者有更深层次的见解，可以让学生站到讲台上讲述出来。这种方式打破了传统固定僵化的教学模式，能够发散学生的思维[2]。

在平时的合作学习过程中，教师要给学生更多的时间独立思考和交流练习，在小组内进行思维的碰撞，体现合作的意义。除了小组内的合作学习，还可以进行小组之间的合作，不同小组会有不同的思考，组间的合作可以交流思想，互帮互助，缩小差距。例如，在学习古诗词时，教师可以给不同的小组分配不同的任务，相互合作进行探索，有效提高学习效率。这样有助于活跃学生的思维，使学生学习的热情更高，让学生在轻松的氛围中提升思维能力。

（三）創设教学情景，丰富教学课堂

语文是一门与生活息息相关的学科，学生需要在学习中掌握基本的交流能力与基本技巧，还要掌握一些基本的语文知识，增加自己的学识，丰富自身的见识。语文学得好对以后的生活、学习都有很大的帮助，同时语文是学习其他学科的重要基础，因此让学生掌握丰富的语文知识是非常有必要的。为此，教师可以在语文教学中创设相应的情境，让学生身临其境，体会文章中人物的情感，以丰富教学内容和学生知识。

例如，在作文教学中，教师先确定一个主题“未来”，然后根据主题创设一个二十年后的情境，让学生想象二十年后自己会是什么模样、什么状态，最后根据情境来写作。这样就能很好地表达出自己的情感，写出来的作文也是带有感情的，就能够很好地达到了教学效果。

（四）结合互联网信息，提高课堂效率

随着科技和社会的发展，信息技术在很多领域都得到了应用，不仅为课堂教学带来了活力，活跃了课堂气氛，让学生更有学习的热情，而且使知识更加容易理解。网络资源非常丰富，有着在课本上学不到的很多知识。教师将互联网中的信息知识运用到日常教学中，可以让学生发挥独立自主能力。在学会如何使用网络资源后，学生要对网络知识进行学习和总结。比如，学生在网络上学习知识，教师可以先将学习内容和目标告诉学生，然后让学生通过网络视频或图片等对知识进行理解和记忆。学生在学习过程中收集资料并思考，既活跃了语文课堂，又掌握了知识，有利于语文教学的进步[3]。

另外，在特殊时期，教师可以教授网课，利用短小精炼的视频让学生进行预习和复习。学生可以根据自己的实际情况在网络上进行学习。在信息化时代，学习不受时间和空间的影响，随时随地可以学习。教师可以借助信息化手段，打造可移动的高效学习系统。例如，在开展网络教育时，学生在班级学习系统中注册并登录个人信息，教师可以在后台监测到学生的学习进度和成绩，非常便于学生自主学习和教师监督检查。在互动环节，学生可以利用语音系统进行小组讨论，有利于学生根据自己的情况合理分配学习时间和选择学习内容[4]。

四、结语

学生在学习语文的过程中要夯实基础，积极参与课堂学习，有利于加深对语文知识的记忆。语文作为一门语言学科，有利于培养学生的思维能力和综合素质。语文教师要充分激发起学生的学习兴趣，将学生放到课堂教学的重要位置，让学生学会独立思考和学习。教师主要起的是引导作用，要不断对教学方法进行改革，不断激发学生学习语文的积极性，培养学生的语文学习能力、独立思考能力和思维能力，让语文课堂变得更加高效。

【参考文献】

蔡佳萍.小组合作，让学生思维起飞——谈小学语文课堂中的小组合作教学[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（10）：62.

唐珊珊.教学语言：激活学生阅读思维的“一把钥匙”——例谈小学语文课堂中教师教学语言的价值[J].小学教学研究，2018（36）：44-46.

杨琼.语文课堂如何训练学生的思维能力——问题教学法在语文教学中的探索[J].考试周刊，2016（04）：35-36.

罗军.初中语文课堂中如何培养学生创新思维与实践能力[J].青少年日记（教育教学研究），2014（07）：67.