孟萍

摘要：本文基于小学生识字能力现状，结合识字认知、习惯、技能和积累等方面对小学语文识字教学的优化和改进做简要探讨。

关键词：小学语文;课堂教学;识字能力

识字能力作为重要的基础学习能力之一，始终受到社会的广泛关注。但由于智能信息技术的普及，使得人们的识字积极性以及态度受到了一定程度的削弱，这也对于规范识字以及培养儿童的识字能力带来了一定挑战。

一、学生角度的识字心理因素

学生的识字行为是一种精细的运动，是大脑控制多种生理感官知觉的过程，其主要作用场合为脑部，是无形之中完成的。识字技能主要包括字音、字形和字义三个方面，也因此心理认知规律分别对应了这三个方面：

1、掌握字音的心理认知规律

学生掌握字音技能需要经历四个过程，首先是泛化期，该阶段下学生的识字通常需要“看图识字”这种直观的加上借助生活经验的方式来学习汉字读音，多以象形字为基础。比如当看到“狗”时就会联系生活经验，很快地学会读音。其次是拼音认读阶段，学生在小学学习一段时间后会熟练掌握汉语拼音，也能够依靠拼音去认读生字，教师很多时候都会用教具或带有注音的读物来辅助学生利用拼音进行认读。再次，是字形认读阶段，学生经过前两个阶段的学习已经掌握了部分的基本常用汉字，初步形成了汉字尝试，尤其是对象形字、形声字、指事字和会意字的概念。打个学生遇到形声字，可能会基于之前了解过的一些可作为形声字声旁的字，来认读出所看到的相应的形声字，也就是通过其声旁就能够自主读出读音。……