曾瑛

摘要：语文识字教学是一个动态的过程，所以教师必须根据学生的实际情况，认真分析学生在语文识字学习中存在的问题，根据不同的情况采用不同的识字教学方法，如此才能使学生对语文学习感兴趣，才能有法可循，有样可学，从而达到提高语文学习的教学效果。在此，本文基于一定的教学实践经验，从三个方面出发对于语文识字教学进行了分析。

关键词：小学语文;识字教学;分析

假设语文知识是一座大厦，那么识字则是大厦的一砖一瓦。传统小学语文识字教学过程中，教师遵循陈旧的教学方法，先教会学生汉字的读法与意思，进而进行课文的学习，然后将识字单独孤立出来，这种单一的教法容易让学生感到枯燥。传统小学语文识字教学中多数学生对识字都有不同程度的抵触心理，甚至个别学生已经产生惧学、厌烦的负面学习情绪，这与传统识字教学方式有着密切的联系性。故此，语文教师必须要从学生学习认知特点和认知喜好出发，运用一定的策略和方法有效唤醒学生的学习主动性及创造性。这样才能为学生在今后的语文学习过程中打好基础。

一、发挥出多媒体的优势

传统教学模式下，教师对于汉字的讲解往往采用板书式教学，在黑板上列出与该汉字有关的例句，这样不仅会影响学生对汉字的理解，而且还不利于学生良好记忆。而通过运用多媒体技术，就可将汉字以更加形象化的方式呈现给学生，确保实现联想化记忆。……