乔代富

摘 要：信息化技术快速发展背景下，信息技术与教育行业的融合变得越发紧密，涌现出大量新锐的教学方式。与传统教学模式相比，这些新教学模式形式更为丰富，能够将信息技术与专业知识进行巧妙融合。目前，教育行业中普及程度较高的智能学习软件包括超星学习通、雨课堂等，在这些智能学习软件的帮助下，各学科教学效率得到了显著提升。文章以介绍基于超星学习通构建的混合式教学模式为切入点，围绕如何在《经济学基础》课程中运用混合式教学模式的问题，进行简要探究。

关键词：超星学习通; 混合式教学模式; 教学效率

中图分类号：G434      文献标识码：A           文章编号：1006-3315（2021）10-205-002

与传统教学模式相比，混合式教育教学模式具有很多优势。一方面，这种全新的授课模式能够将线上与线下的知识进行整合，依据特定的知识脉络将零散的线上线下知识进行分类，让学生能够按照一定的规律学习相关知识。另一方面，这种教学模式形式多变，可以依据课程内容的特点转变教学方式，使得教学资源能够充分发挥出其应有的价值。此外，运用混合式教学法，还可以为学生与教师创建一个虚拟交流平台，能够让学生在互联网上与同学或者教师展开实时沟通。学生可以将自己在学习过程中遇到的困难反馈给教师，教师也可以利用该平台了解学生学习状态，在此基础上对教学计划进行灵活调整。由此可以看出，基于超星学习通的混合教学模式能够显著提升教学效率，具有良好的应用前景。

一、超星学习通概念介绍

超星学习通作为一种智能化学习软件，其主要功能为：①全面记录教学数据。该软件可以自动记录教学过程中所生成的全部记录，并自动将记录上传至服务器，方便教师随时调阅学生的学习情况，同时利用大数据技术对学生的学习节奏，以及掌握知识的情况进行监测，为教学计划的调整提供数据支撑。②该软件功能十分丰富，几乎涵盖了课堂教学所有环节，例如PPT投影、签到系统、分组系统、发布任务系统以及测验系统等，在实现传统课堂教学所有功能的基础上，对这些功能进行优化，加快教学节奏。③该系统具备强大的统计功能，能够让教师从不同的维度对学生的学习情况进行统计。例如学生课堂表现数据、平时测验数据以及学生的加分数据等，都能够在超星学习通系统中得到快速统计[1]。与其他智能教学软件相比，该软件的优势主要表现在以下三个方面。①该软件UI界面十分简洁，教师能够很快上手，并灵活调用不同的功能模块。②该软件能够在智能移动终端、电子屏幕、电脑等平台进行互通，教师与学生可以依据实际情况选择合适的方式登录超星学习通软件。③该软件能够实现对教学数据的自动收集与整理，并通过教师事前设置的门类对数据进行分类保存，方便教师随时调阅。

基于超星学习通软件，教师可以构建混合教学模式，一方面打通线上教学资源与线下教学资源之间的屏障，让线上教学资源成为课堂教学内容的补充;让线下教学资源成为线上拓展教学资料的基础。在不偏离专业教学总路线的基础上，丰富教学内容。另一方面，利用混合教学模式丰富教学手段。对教学重点以及教学难点进行细化，并依据实际情况选择适宜的教学模式，例如“微课教学法”“任务驱动教学法”或者“翻转课堂教学法”，充分发挥各种先进教学模式的作用，提升课堂教学水平[2]。

二、《经济学基础》课程教学过程中暴露出的问题

①无法调动学生积极性。与其他专业课相比，经济学知识具有很强的实用性以及抽象性。一些学生在学习经济学概念过程中，无法对各种经济学概念形成直观的认知，且伴随着经济学快速发展，大量新的经济学概念不断涌现。这种背景下，教師如果还使用传统的教学模式，会让课堂教学陷入枯燥的名词解释以及案例说明当中，无法充分激发学生对于经济学的兴趣。②教学手段单一。除了缺乏吸引力之外，部分学校开设的经济学基础课程还存在教学手段单一的问题。一些教师为了确保教学进度，采用传统“灌输式”教学方式开展教学活动，学生们只能被动接受知识，无法与教师进行沟通与交流。尽管这种传统教学模式能够确保教学进度，但是容易让学生养成被动听课的习惯[3]。一旦惯性思维形成，学生就不再去主动尝试理解教师所讲授的知识，而是机械式的记忆经济学基础知识点。经济学知识具有很强的实用性，伴随着社会经济发展，很多经济学理论会不断变化，若学生采用“死记硬背”的方式记忆经济学知识，就无法在实际工作中灵活利用这些知识，头脑中缺乏系统性的经济学基础知识框架，不利于学生未来发展。

三、运用混合式教学模式的积极作用

①提升考勤效率。传统教学模式中，由教师登记考勤情况，需要通过逐一点名的方式确认学生出勤情况，不仅浪费了大量时间，也无法保证考勤的准确性。而使用超星学习通之后，可以利用软件内嵌的考勤模块考查学生的出勤情况，利用二维码、手势等方式，提升考勤效率。此外，该软件内设的二维码考勤系统，每间隔10s就会自动刷新二维码，通过这种方式防止出现代替签到行为。此外，该系统会自动对学生的签到信息进行整理，期末教师可以一键导出学生本学期的出勤数据，提升统计出勤工作的效率。②对学生进行灵活分组。一些学校生源情况十分复杂，学习《经济学基础》课程的学生基础能力、教育背景差异巨大。利用超星学习通软件，教师可以通过事先输入好的学生资料，对学生进行灵活分组，依据不同学习小组的实际情况，布置不同的学习任务。借助这种方式，让不同基础的学生都能在学习《经济学基础》之后有所收获，全面提升学生经济学知识水平。此外，利用该系统还可以将学习能力强的学生与学习能力较弱的学生分成一组，让能力强的学生带动能力弱的学生共同学习，帮助能力较差的学生寻找到适合自己的学习节奏，并逐渐养成良好的学习习惯。

四、构建混合式教学模式具体方式

（一）预习阶段

课程预习阶段，学生要在智能移动终端中安装“超星学习通”App，进入软件之后以“学生”的身份完成账号注册工作，并如实填写信息。教师利用该软件中内嵌的推送功能，向学生们发送邀请码，让学生凭邀请码加入《经济学基础》课堂。通过该App，教师可以根据课程内容，提前发布一些讨论题或者是视频资料，让学生们能够对即将要学习的内容有一个概括性的认知。教师可以在超星学习通后台发布一个拍卖会的视频，拍卖品竞价的过程就生动展示了“消费者剩余”理论。之后教师可以在该软件中布置一些测验题，让学生们在规定时间内完成。通过超星学习通内嵌的统计模块，对学生回答测验题的正确率以及花费的时间等数据进行统计，分析学生对于本节课知识的预习情况，并以该数据为基础，灵活调整教学节奏[4]。此外，基于超星学习通所搭建的混合教学模式框架下，教师还可以就当前发生的一些经济学热点新闻，与学生展开线上交流，这种交流打破了传统教学模式在空间以及时间方面的桎梏，让学生能够随时随地与教师、同学进行沟通。时政新闻具有很强的热度，会快速吸引学生的注意力，在讨论的过程中学生可以充分分享自己对于新闻的看法，并尝试用经济学知识解释各种现象。一方面能够培养学生主动预习课本知识的好习惯，另一方面能够让学生体会到经济学知识的作用，激发起对于经济学知识的学习兴趣。

（二）课堂教学阶段

实际开展课堂教学过程中，教师需要根据实际情况，采用适宜的教学方式。例如运用任务驱动教学模式代替传统教学方式。通过布置任务，让学生尝试独立运用所学知识解决实际问题。超星学习通系统中内嵌了任务发布功能，学生通过超星学习通App，可以随时了解教学任务具体内容。在任务驱动模式下，教师不必采用“灌输式”方式阐述经济学基础知识，而是利用若干个小任务让学生自行探索知识，解决一个任务往往需要用到大量不同的经济学基础知识点，有助于学生在头脑中搭建起完整的经济学知识框架。例如在学习有关边际效用、总效用相关知识点的时候，教师就可以布置一个四层结构的任务，利用超星学习通对学生进行分组，并让学生在超星学习通软件中完成教师所布置的任务。第一个环节是让学生们观看视频，视频中的内容是对自助餐厅用餐的顾客进行随机采访，询问用餐者如何才能得到最大的满足感，此问题也是教师预留的任务试题，学生要结合自己的实际经历，描述如何才能在吃自助餐的时候获得最佳满足感。第二个环节中，教师将本节课的教学重点以及容易出现错误的知识点进行汇总，利用超星学习通软件创设一个抢答环节，让学生们在该软件中进行抢答，活跃课堂氛围。第三个环节中，教师可以在线下举办一场“吃苹果大赛”，准备若干个苹果让参加比赛的同学连续吃完三个苹果，比赛结束之后让参加比赛的同学描述吃苹果过程中自己感受的变化，通过游戏的方式印证边界效用递减规律。第四个环节中，教师需要为学生的表现进行综合评定，并布置拓展练习作业[5]。

（三）复习阶段

教师利用超星学习通，可以适当发布一些拓展资料以及进阶知识。对于经济学知识基础较差的同学而言，利用拓展资料能够帮助自己理解课本内容，起到巩固基础知识的效果。而对于具备扎实经济学基础知识的学生而言，可以在课余时间学习教师发布的进阶知识，拔高对于经济学知识的认知水平[6]。例如在学习完“斯密定理”之后，教师可以在超星学习通平台上发布有关“代谢增长论”的知识介绍，通过学习“代谢增长论”让学生能夠以更为宏观的视角来了解“斯密定理”，提升经济学知识储备。

五、结束语

基于超星学习通所构建的混合式教学模式，能够在提升考勤效率的同时，实现对学生的灵活分组，提升教学效率。将该教学模式与《经济学基础》课程进行融合，对课前预习阶段、课堂授课阶段以及课后巩固阶段进行优化，利用超星学习通软件上传各种学习资料，帮助学生顺利完成课前预习工作，同时通过该软件发布教学任务，以任务来驱动学生自主学习经济学基础知识，并在复习阶段进行知识拔高，让不同基础的学生都能得到提升，是一种十分理想的教学模式。

基金项目：2020年度安徽省省级线上线下混合式课程《经济学基础》，项目编号2020xsxxkc117;2020年度安徽省人文社科研究重大项目，长三角一体化视域下安徽金融发展对产业结构优化有效性研究，项目编号SK2020ZD54

参考文献：

[1]李国敏，杨珊珊.混合式教学法在高职高专生理学教学中的应用研究[J]知识文库，2021（10）：93-94

[2]钟莹.中职物流专业课程混合式教学模式实践探究[J]知识文库，2021（10）：95-96

[3]杜佳，刘斌，胡海军，樊磊磊.基于超星学习通线上教学平台的环境工程原理课程教学实践与思考[J]科教文汇（下旬刊），2021（03）：110-111

[4]沈洁.基于超星学习通的网店美工课程混合式教学模式应用研究[J]焦作大学学报，2021，35（01）：129-132

[5]杜思逸，郝雷.信息技术在高职经济学基础课堂教学中的合理应用[J]现代职业教育，2021（11）：182-183

[6]严方.“经济学基础”线上线下混合式教学改革研究[J]科技与创新，2021（02）：138-140