陈怡

摘要：在落实立德树人的根本任务、新课程改革和教师专业化发展的多元背景下，在初中生经历青春发育期的生理巨变和人生价值观树立的关键时期，班主任需要打破传统，应用新型的班级管理方法，帮助学生健康成长。鉴于此，可以尝试把叙事疗法引入班级管理工作，采用叙说故事、重构故事等方法，引导学生从自己的故事中寻找成长力量，建立积极的自我认同感，实现自我成长。

关键词：叙事疗法;班级管理;自我认同;初中生

中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2021）23-0066-03

在落实立德树人的根本任务、新课程改革和教师专业化发展的多元背景下，班主任专业化既是中小学生全面发展的现实需要，也是教师专业化发展的必然趋势。班主任专业化要求教师掌握一定的教育理念，应用有效的教育方法，能针对学生的学习、生活和心理做出积极引导，帮助学生养成良好的行为习惯，形成正确的价值观和良好的个性品质。初中阶段作为人生发展的重要时期，最需要班主任专业化的引导和栽培。在此背景下，笔者在班级管理中尝试应用心理咨询中的叙事疗法，对全面育人起到了积极作用。

一、叙事疗法的基本理念

叙事疗法由临床心理学家麦克·怀特（Mike White）创立，通过叙说故事、外化、改写、见证、回溯等技术帮助来访者变得更有力量，得到更多的自我成长。通俗讲就是故事治疗，它的理论核心在于两个核心隐喻（metaphor）——故事和社会建构。

这种治疗方法是从来访者叙述、分享自己的故事中找到治疗的切入点，帮助来访者在叙述故事的过程中，多元地看待自己的生命故事，而不是只看到问题;对世界和人类进行多角度地了解和认同，实现重新塑造人的核心价值观和自我认同。……