文艳萍 彭如心

关键词：校园欺凌;高中生;活动设计

中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2021）24-0031-04

【活动理念】

1.班杜拉的社会学习理论

美国心理学家班杜拉（Bandura）提出的社会心理学基础理论，这一理论源于行为主义学派的强化学习理论，认为人在社会化过程中最重要的一个社会能力是模仿，通过模仿获得知识和能力，进而实现社会化。该理论进一步认为，影响个体获得或失去某种物品的不仅仅是外在的刺激物，通过观察别的个体的社交化学习过程也可以获得同样的效果，班杜拉将这种通过他人得到强化而影响自身学习的行为称之为“替代强化”，如角色扮演就是这一理论很好的实践方式。

2.被欺凌者的心理特征

研究发现，被欺凌者的一个共性就是“消极的应因欺凌行为”，他们面对欺凌时往往都是逃避、沉默，不知如何正确和有效地去面对欺凌行为。

本活动设计依据社会学习理论的“替代强化”观点，通过角色扮演“替代强化”的方式，让曾被欺凌者把握有效应对欺凌行为的方式。

【活动目标】

1.认知目标：认识校园欺凌的形式，以及被欺凌者的心路历程。

2.能力目标：学会寻求社会支持和帮助，减少被欺凌的伤害。

3.情感态度价值观目标：支持“不欺凌、不暴力”，共同努力营造和谐友爱的校园氛围。

【活动对象】

高一年级学生

【活动准备】

课件;制作《我的心声》视频;翻页笔等。

【活动过程】

一、团体暖身阶段：判断欺凌是与非（5分钟）

师：各位同学好，欢迎来到心理课堂。在正式上课之前，我们来做一个体验活动——Yes or No。……