夏欢 姚蕊 荣争辉 朱福菊 蔡武德

摘   要：“大概念”理念强调知识的整合与发展，文章以初中物理“运动和力”这一节为例，在科学大概念指导下实施复习教学。以大概念为引领理清知识主线，通过设计情境线、问题线和历史线帮助学生逐渐形成和加深对科学大概念的认识，最后以大概念为抓手建立物理知识体系，拓宽和加深物理知识复习的广度和深度，全面提升物理知识复习效果。

关键词：大概念;复习;运动和力

中图分类号：G633.7 文献标识码：A     文章编号：1003-6148（2021）6-0065-5

引    言

为推进中小学课程改革，教育部从2017年开始使用“大概念”统整各学科内容，“大概念”一词因此受到教师们的广泛关注。关于“大概念”，英国学者温·哈伦指出：科学大概念是有组织的、有结构的科学知识和模型，这些大概念能够解释大范围内的一系列相关现象[1]。威金斯和麦克泰格将“大概念”比作“车辖”，有了车辖，车轮等零部件才能组装起来，否则只能散落一地、毫无用处[2]。而后，韦钰院士也提出围绕大概念实施科学教育[3]。围绕学科大概念建构物理知识体系的教学整合，可促进学科核心概念的学习进阶，也有助于学生认知结构的建构[4]。“大概念”给我们提供了这样一种教育理念：教学应该防止知识碎片化，强调知识结构的整合与发展，构建结构化和关联性的知识体系，形成学科知识的整体图景。

1    “大概念”理念指导复习教学的优势

客观：学科知识在进入课程学习之前是呈整体存在的样态，但进入课程之后，按照学科知识逻辑以及学生的认知发展和心理发展规律，对学科知识的原有结构进行拆解，以促进学生的理解发展，便于分课时教学[5]，即学生新授课学习的知识是点状离散的。……