卢向前

摘要：古语曾言：“君子之学必好问，问与学，相辅而行者也。非问，无以广识。”课堂提问作为一种重要的教學方式，既可以帮助身心发展还处于不成熟阶段的小学生集中注意力，还可以培养学生的问题意识，进而提高学生的学习能力，帮助其“学会学习”。一个好的提问甚至可以看作是学生们进行意义学习的关键。关于什么是好的课堂提问，本文将从温度、高度、广度、深度等四个“度”来谈。

关键词：小学数学  “四度”提问  教学策略

在新课程改革的教育背景下，我们十分强调课堂提问的重要性，但受到各种因素的影响，部分教师在教学的过程中进行课堂提问时存在课堂提问形式化严重、延展性不高、针对性不强、生活性缺失等问题，使得小学数学课堂的教学效率大打折扣。为了解决这一问题，教师有必要及时更新自己的教学理念，以更科学的手法来进行课堂提问。以下是我对课堂提问有效进行的一些想法。

一、课堂提问要有“温度”，构建和谐的师生关系

教育归根到底是落实在育人上，正如苏霍姆林斯基所说：“你不是教物理，而是教人学物理。”对此，教师在教学的过程中，必须意识到自己是在教学生，而不是在教知识。教育应该是有温度的，真正意义上的教学一定是教师和学生双向的情感互动的过程。课堂提问也同样如此，课堂提问不能是干巴巴地照本宣科地你问我答，而应该是彼此之间思维的碰撞和情感的交融。

比如教师在讲……