董芳芳

摘要：本文以《探究智能家居——物联网中的传感与控制机制》一课为例，以培养高阶思维为目标，在教学过程中针对重难点，将任务科学分解，将信息资源、工具与教学目标巧妙融合，通过创设真实的问题情境、设计有效的课堂交互活动

，以创客实验活动为载体，以小型智能开关系统的分析和搭建为依托，在开展协作、探究的学习过程中促进了学生高阶思维的发展，真正实现了有效教学。

关键词：有效教学;创客;高阶思维

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2021）15-0051-03

所谓高阶思维，是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。它在教学目标分类中表现为分析、综合、评价和创造。高阶思维是高阶能力的核心，主要指创新能力、问题求解能力、决策力和批判性思维能力。下面，笔者以《探究智能家居——物联网中的传感与控制机制》一课为例，介绍在高中信息技术课堂，如何通过学生自主的、探索性的、研究性的学习促进高阶思维的形成。

● 情境创设，激发学生探究欲望

（1）展示生活场景。观看智能家居应用中的灯光控制系统视频，并引导学生提出问题与疑问。真正的有效教学是学生提出问题，并尝试寻找方法去解决，这样才能从根本上提高学生的学习内驱力。学生可能会提出以下问题：“为什么手机会控制灯光明暗？”“手机APP是如何设计出来的？”教师要肯定并赞赏学生发现问题、大胆质疑的行为，鼓励学生主动发现问题并尝试寻找方法去解决问题，激发学生的求知欲与学习内驱力。……