曹政

多媒体技术的课程教学需要引导学生在多媒体作品设计原则的基础上，将多媒体技术的多样性、集成性、交互性与实时性等特征，通过多媒体硬件的采集和多媒体软件的编辑，整合成为最终的多媒体作品。所以，在教学过程中，需要教师引导学生多角度、多层次、多方面熟记、理解、操作与整合所学多媒体知识与技能，而非单一、纵向的学科知識积累。例如，多媒体技术基础知识需要学科理论基础、多媒体软硬件操作需要实践操作技术、多媒体开发设计需要工程设计知识、多媒体数据表示需要数学运算基础。这对学习能力相对较差的中职学生来说，无形中增添了很多困难，进而影响学生学习的积极性与主动性，导致学生的学习仅停留在书本范围内，缺乏进一步结合所学知识进行创新的能力。STEM教育中的融合理念，正可以解决这个现实问题，对中职多媒体技术课程的有效开展，具有指导性的意义。

● STEM理念对“多媒体技术”项目式学习动活动设计的积极意义

STEM教育理念具有融合性、协作性、实践性、趣味性、技术增强性等核心思想，其对指导中职“多媒体技术”项目式学习活动设计具有指导性意义。

在融合性方面，STEM理念中的融合理念体现在教学内容与教育手段两方面的融合上。在教学内容方面，多媒体技术课程应积极将最新的媒体平台、媒体设备、媒体应用与原有教学内容相融合，引导学生掌握探求新知识、新技能、新领域的多媒体技术。……