屠娟 扶齐 李文杰 丁先友

摘  要：基于提高适应性的课程思政建设，会从更深层次优化金融类专业的培养逻辑。伴随金融全球化和科技金融的崛起，“职、普”分离和职教扩招下的生源和学情新变化，毕业生不能适应金融行业发展已成为高职金融类专业人才培养的最大问题;落实立德树人根本任务，对新发展格局下的高职金融类专业教学在教育理论和实践方面提出的新要求，从分析传统专业培养逻辑的短板入手，提出有针对性的优化方案;把《证券投资实务》课程思政建设作为课程思政一体化教学实践的探索案例，从内容载体、推进策略和教学评价方式改革等多个角度论证高职金融类专业培养逻辑优化的具体路径。

关键词：优化培养逻辑;课程思政;建设与实践;高职金融类专业

一、导语

一个理论的起始范畴称为逻辑起点，它是构成研究对象中最基础、最简单、最一般的本质规定。从中国教育发展史看，教育逻辑可以循迹的是一条“修身、齐家、治国、平天下”递进过程，而逻辑起点是从个人教化即“修身”开始，再到教育的本质是有目的的培养人的社会活动[1]。关于人的培养逻辑，学界定义很多，按照顺序发问“为什么要做”“怎么做”“做成什么样”，但回答终点基本都归于一个大的范围，即积极的社会服务感、崇尚崇高的责任心和伟大创造力。新发展格局下的职业教育是培养高素质技术技能型人才、大国工匠的基础性工程，是促进经济社会发展和提高国家竞争力的重要支撑[2]，对于职业教育的逻辑起点应该定义在“现代职业教育高质量发展源于经济发展高质量、社会建设高质量和人民生活高质量”[3]。……