汪洋

摘  要：课程思政视域下高校辅导员与专业课教师作为践行课程思政建设的两大主体，二者参与高校协同育人具有了方向的一致性。但是，二者育人的主体职责是相对独立，高校辅导员是以“教育管理”为主，专业课教师是以“教学科研”为主。在高校育人的具体实践中，辅导员和专课业教师职责的差异，表现在育人实践上和具体行动上的各自为政。辅导员和专业课教师要实现协同育人需要弥合二者在育人实践上的分离，而弥合的媒介即是思想理论教育和价值引领的一以贯之，“教风”跟“学风”的呼应，学生组织建设和课堂建设的协同，就业教育与专业教育的相辅相成。

关键词：课程思政;协同育人;弥合路径

高校以往传统意义上的专业课教师与高校辅导员相对脱钩的育人模式，已经难以适应中华民族伟大复興战略全局和世界百年未有之大变局的时代背景与培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的人才培养时代要求。因此高校探索课程思政背景下专业课教师和高校辅导员等多主体参与协同育人的弥合路径，是形成育人合力，达到育人实效，做好高校思想政治工作的关键一招。而弥合高校辅导员和专业课教师育人路径的大前提是切实存在的，二者的育人方向具有一致性。

一、高校辅导员与专业课教师育人方向的一致性

教育部印发的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》界定了辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，《高等学校课程思政建设指导纲要》指出了全面推进课程思政建设要紧紧抓住教师队伍“主力军”。……