黄雪松

摘  要：作为一种教学新模式，SPOC模式在新发展阶段作用深远，能够推动立德树人教育目标的达成，故文章以大学英语课程为核心，基于SPOC教学模式，构建课程思政教学设计，开展实践活动，旨在深化大学英语教学，优化英语课程教育价值，从整体上提升大学生的思想道德修养水平。

关键词：SPOC模式;课程思政;大学英语;教学设计;实践活动

中图分类号：G642        文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2021）19-0118-04

Abstract： As a new teaching mode， SPOC mode plays a far-reaching role in the new development stage， and can promote the achievement of the education goal of cultivating morality and cultivating people. Therefore， this paper takes college English curriculum as the core， constructs curriculum ideological and political teaching design and carries out practical activities based on SPOC Teaching mode， aiming to deepen college English teaching， optimizing the educational value of English curriculum， and enhancing the University as a whole Students' Ideological and moral cultivation level.

Keywords： SPOC model; ideological and political education; college English; teaching design; practical activities

自MOOC概念問世并与课堂教学深度融合发展后，SPOC应运而生。作为一种混合式教学模式，SPOC模式在当下明显为高校思想政治教育工作的发展带来了契机。在SPOC教学模式下，以学生为中心构建学习活动，使学习活动更加自主和个性化。同时，SPOC也助力了互动式和对话式教学的发展，所以在新发展阶段，将SPOC模式与特定学科有机联系，构建其在思政教学设计方面的研究活动势在必行。

一、SPOC内涵及发展现状

所谓SPOC教学模式，起源美国哈佛大学的知名教授阿曼多·福克斯教授，是继MOOC概念后的又一新型教学模式，因此又名“后MOOC”。从SPOC模式的概念来看，其与MOOC相对应，隶属于小规模限制性在线课程类别。在此基础上，有学者将SPOC模式概括为“classroom+MOOC”，也就是课堂和MOOC，因此SPOC模式又被称之为“混合式教学”。

在我国，SPOC模式起步和应用稍晚，关于对SPOC模式的研究活动在近几年才开始出现并发展，且主要侧重于理论层面和实证层面两方面的研究。在理论研究方面，有学者对混合式教学的详细流程作出阐述，也有学者对SPOC模式在职业教育方面的应用作出阐述。自2016年以来，关于SPOC模式的研究开始以实证研究为主导，有学者将其与英语翻转课堂相联系;有学者立足于基于SPOC模式的大学英语翻转课堂，进一步研究SPOC论坛运作模式等，在一定程度上推动了SPOC模式在大学英语科目教学中的深入。

概括来说，截至当前，我国关于SPOC模式的研究初具成果，有关于实证方面的研究也开始呈现出递增趋势，但从实证研究的重心来看，主要立足于翻转课堂实践模式，深入阐述SPOC模式的详细应用，有关于课程思政角度出发的SPOC模式研究少之又少。

二、大学英语开展课程思政的可行性

（一）课程思政内涵

所谓课程思政，主要形式为“三全”，即：全员、全程、全方位，从学校所授学科实际出发，将具体的学科与思想政治理论教育工作有机联系，两者同向发展、共同进步，最终达成协同效应。在教学实践阶段，科任教师要深入贯彻立德树人、素质教育、文化传承和创新思想要求，并践行于教学之中，以保证科目教学能够呈现出最佳的教学成效[1]。

（二）大学英语开展课程思政是可行的

第一，从大学英语学科的教学目标来看，高度契合于课程思政教育的目标。有语言学家认为，培养情操和价值观是大学英语学科教学的重要目标之一，同时他还认为在进行大学英语科目学习阶段，学生的思维和态度等不可避免地会受到学科影响。总而言之，学习外语科目，既能够学习英语语言，又能够学习英语国家文化，同时也有助于学生品质、思维和个性方面的健康发展。

第二，大学英语学时能够持续维系思政教育效果。众所周知，大学英语是高等院校非英语专业的必修课程，故带有开放周期长、覆盖范围大的特点，学生在大学阶段，至少会学习三个学期的英语课程。因此，将大学英语课程与思政教育融合，充足的教学时间能够使师生沟通效果更好，也能够不断巩固思政教育成果，进而持续维系思政教育效果处于最佳状态。

第三，大学英语学科内容有利于思政教育的开展，同时也有利于思政教育的融合。大学英语隶属于语言文化课程类别，授课主要侧重于语言方面的知识和相关国家的文化，因此十分容易与思政教育中带有思想性元素的材料相联系[2]。例如，在英语课程中，不乏存在一些涉及职场、中西方文化生活、道德法律和家庭社会方面的知识，此时即可与思政教育材料联系，打造具有内涵性和思想性的授课内容，使学生在学习阶段，即可领悟到授课内容中包含的真善美。因此，在实际授课阶段，英语教师要从教材内容实际出发，立足于专业实际情况，寻找最佳切入视角，挖掘教材思政元素，并主动将健康、优秀的价值观渗透于教学，引导学生形成良好的道德观体系和世界观体系。